浅谈_五步教学法_在高中历史课堂_省略__人教版_辛亥革命_教学案例分析_涂英.pdfVIP

20 11 年第 11 期（综合研究） 浅谈 “五步教学法”在高中历史课堂教学中的运用 ———人教版 《辛亥革命》 教学案例分析 涂 英* [摘 要] 课堂教学是贯彻落实教学目标、提高课堂效益的主阵地，而一个好的课堂教学模式又是实现教 学目标的关键之所在。实践证明， “五步教学法”是一种行之有效的、新型的历史课堂教学模式。 [ 关键词] “五步教学法”；历史课堂教学 课堂教学是贯彻落实教学目标、提高课堂效益的 高中历史的课堂教学中积极尝试运用，并深有感触， 主阵地，而一个好的课堂教学模式的实施又是实现教 现以人教版必修一 《辛亥革命》 教学为例，谈谈 “五 学目标的关键之所在。根据新 《高中历史课程标准》 步教学法”在历史课堂教学中的实践与成效。 的要求，依据高中学生的认知规律和教学规律，并结 一、“五步教学法”在历史教学中的实践 合历史学科特点和教学实际，在近四年的新课改教学 （一） “读”———读学习目标 实践探索中，长沙市明德中学历史教研组，确定了 读学习目标，就是指教师要在学生学习之前让他 “读、理、思、结、用” 这一 “五步教学法”。 实践证 们明确本节课的学习目标。这样不仅可以使学生能够 明， “五步教学法” 是一种行之有效的、新型的课堂 从整体上感知本节课的学习任务和要求，而且可以在 教学模式。它有利于整合学习内容，有利于分析理解 接下来的学习活动中做到方向明确，有的放矢，学有 运用，有利于提高学习能力，有利于改变学习方式， 成效。 进而改变课堂教学面貌，优化课堂教学模式。笔者在 在这一环节中，笔者首先采用比较灵活多样的方 116 和素质。其教育效果是传统 “课堂教学” 所无法比拟 并做理论上的升华。专题案例教学使主题更鲜明，讨 的。专题讨论教学法包括以下环节：（1）布置内容、 论和分析更集中，不仅体现了教学的生动性、 灵活性 分组与选题，教师概括介绍本专题的基本内容，组织 和趣味性，而且锻炼了学生独立分析问题和解决问题 全班学生进行分组，并指导每个小组选定论题。 （2） 的能力，达到引发他们思考、判断、取舍的目的，增 收集资料、撰写小论文和小组发言提纲，各小组成员 强了教学实效性。 收集资料，撰写论文，并讨论撰写本小组的发言提纲。 6 ．专题多媒体教学法。充分利用多媒体教学设施， （3）小组发言，可由一人主发言，其余成员作补充发 自己动手制作专题多媒体教学课件，也可以购进全国 言，完整地表述本小组的基本观点，如有条件还可以 高校的优秀教学光盘，如教育部向全国推广的 “精彩 要求各小组根据发言提纲制作多媒体课件进行演示。 一课” 等教学光盘。 紧密联系实际，结合当前时事， 小组发言完毕后，由教师进行有针对性的提问，学生 从新闻、 电视、 网络等媒体中及时下载有关内容，组 进行答辩，展开教师与学生之间、学生与学生之间的 织学生学习、观看，这既可收到较好的教学效果，又 研讨。 （4）教师总结点评。 能提高学生的学习积极性。 4 ． 专题报告或讲座。报告或讲座的教学法就是邀 请社会成功人士、知名专家学者，或本校毕业的优秀 毕业生，或高年级优秀学生，给学生做专题报告，把