《水与生命》教学案例.docVIP

《水与生命》教学案例 　　走进教室，30名学生被分成五组，每个小组的桌子上摆放的学具各不相同。有的放着几本学生喜爱的图书，有的放着长得葱绿的蒜苗，或是看起来叶子并不很绿的水竹，还有的放着小鱼缸，里面有几条活蹦乱跳的小金鱼。孩子们将要上的是一节三年级的科学课，教师引导孩子们像科学家那样探索“水是生命之源，一切生命都离不开水”的情景印入了我的眼帘。 　　“前几天，咱们一起做了一项关于蒜苗的实验，谁说一说这个实验你是怎样做的?” 　　教师的话音刚落，孩子们就争先恐后地举起了小手。 　　一位女生站起来说：“我先把蒜皮剥开，再把它们串起来，分别放在两个盘里，一个浇水，一个不浇水。过了一天，浇水的那盘蒜苗长高了，没浇水的蒜苗只长了一点，又过了几天，没浇水的蒜苗不长了，浇水的蒜苗越长越高。” 　　这位女生，不仅把她怎样做的实验一步一步地描述了出来，而且，还把两盘蒜苗在不同条件下的生长状况向同学们做了详细介绍。她的回答，老师给予了高度的评价。 　　“谁愿意把你种的蒜苗给大家看一看?”此时，教师给每一位学生充分展示自己的机会。 　　一位男生把他种的蒜苗举了起来，他的目光充满了自信，当教师把没有浇过水的蒜苗与浇过水的蒜苗做对比时，他自豪地笑了。 　　“同学们在实验的过程中，还做了什么?”教师又问。 　　“做实验记录。”同学回答。教师就请做记录的同学向全班汇报。 　　同时，教师也向同学们展示了自己种的两盘蒜苗，并且利用多媒体教学手段呈现出不同的记录实验的方法，使同学们初步了解到记录实验的方法很多，形式多样，记录时根据需要合理、灵活地进行选择。 　　“通过这个实验，你能得到一个什么结论?”教师引导学生进行归纳总结。 　　同学们经过动手实践、亲自体验，他们感悟到“蒜苗的生长离不开水”。 　　“通过实验我们知道了蒜苗的生长离不开水。在地球上像蒜苗这样的生物有许许多多，请同学们推断一下，地球上的一切生命又与水有什么关系呢?”教师引导学生根据已有生活经验进行假设。 　　“地球上的一切生命都离不开水。”学生回答。 　　接着，教师又精心设计了学生合作探究的环节，先提出具有探究价值的问题：“你们想用什么方法来证实地球上的一切生命都离不开水这个结论是否正确呢?”再请各小组自行研究并讨论。 　　经过小组的研究、讨论及交流等活动，同学们很快找到了依据。 　　有的同学用自己亲自栽培的白菜花、水竹等植物及饲养的小动物，通过实验的方法证明地球上的生命离不开水；有的通过查资料的方法，证明了人的生命也离不开水；还有的是通过看电视、举例子等方法证明了结论的正确。 　　教师进一步引导同学们归纳总结出“一切生命(人、动物和植物)都离不开水，而且是干净的水，生命与水密不可分。”这个科学观念。 　　最后，当教师利用多媒体播放“海洋动植物生活”的课件时，同学们一下子就被美丽而富有动感的画面所吸引，都在聚精会神地看，有的在小声议论。这段动画使同学们深受启发，他们对生命与水的关系又有了更进一步的认识。即一切生活离不开水，水被污染会对人与环境造成危害。由此激发了学生珍惜及合理利用水资源的意识。