畲族乡土资源在《历史与社会》课堂教学中应用的实践与探索.docVIP

畲族乡土资源在《历史与社会》课堂教学中应用的实践与探索 景宁县教研室 商娟娟 【内容摘要】：畲族乡土资源生动、鲜活、丰富，在《历史与社会》课堂教学中适当地运用畲族乡土资源是顺应新课改、调动和发挥学生主体性的必然要求，也是学好《历史与社会》的重要途径之一。畲族乡土资源资源的应用，有利于发挥课堂主渠道的作用；有利于开展综合探究活动和综合实践活动；有利于教师教育教学方式的改进和教师专业的成长；有利于完善学生评价，有利于学生能力的培养。 【关键词】：畲族乡土资源 应用 综合实践 教师 学生 学会认知，学会做事、学会共同生活、学会生存是现代人终身教育的四个支柱。新课程突出学生的全面发展，突出了学生学习方式的改变，倡导自主、合作、探究的学习方式和教学方式，为学生的继续学习和终身发展打好基础。而仅仅依靠教科书进行课堂教学难以适应当代教育发展的需要，还要求我们积极开发乡土资源，让学生走进社会，了解家乡的自然条件、社会风俗、生活方式、历史传统、增强适应环境和自我生存与发展的能力，成为传承优良传统、热爱家乡、建设家乡的一代新人。 《历史与社会》开放、人文性情趣性。《》 《历史与社会》综合性、开放的、人文性 2、利用畲族乡土资源，开展社会综合探究活动 《历史与社会》教材每一单元都有综合探究课，要上好为综合探究课必须要用好畲族乡土资源。如我县城北中学在上综合探究四“来自家乡的报告”时对我县的旅游资源进行了较为深入的探究。下面是这次探究活动的简要过程记录： 畲乡旅游资源探究 一、课前准备 景宁畲族自治县畲族传统文化蕴深厚，山水风光秀丽迷人，旅游资源丰富。旅游家誉之为“神奇畲乡，休闲胜地”，又称之为“浙江的西双版纳”、“华东的香格里拉”。?自然旅游资源以九龙湾穹状火山熔岩地质遗迹为代表的奇山异石，以鱼漈坑原始林为代表的自然生态，惠明茶、食用菌为代表的绿色食品，以时思寺和廊桥为代表的古名胜，以及众多的水库湖泊，共同组成景宁充满野性的真山真水，均为相对稀缺型旅游资源，与城市文化内涵的差异性特征也十分明显。望东洋高山湿地、大漈柳杉王、大均漂流、山哈寨、上标百丈漈、飞云峡、大仰湖、惠明寺、封金山、草鱼塘森林公园、上标漈云海、龙门峡、雪花漈、石将军、乌阴漈、群狮戏水、标溪小三峡、大赤坑廊桥畲乡风情、畲族婚俗表演四幕风情歌舞剧《畲山风》、畲族服饰、畲族山歌畲族祭祖表演畲族山歌的内容丰富演唱形式多种，发声独特；舞蹈以坐蹲步和悠荡步为基本动作，保留了祭祀仪式原始、粗犷的风貌。体育娱乐活动大多源自生产生活，主要有操石磉、稳凳、赶野猪、打尺寸等。服饰分男女装和礼仪、劳动装，妇女头饰以凤冠最为独特。工艺品中彩带，编织技艺精湛。特色食品有糯米粑等。畲族节日主要有乌饭节、畲乡风情周边15公里范围内有畲族村庄10余个，等 总之，畲族乡土资源是我们进行历史与社会课教学的重要内容，将畲族乡土资源引入《历史与社会》课堂教学不仅具有必要性，而且具有可行性与实践性。只要我们充分利用自身优势和这个广阔并且富有弹性的教学平台，开发校本课程，传承和发展畲族文化就一定能使我们的课堂充满活力。 【参考文献】 ［1］ 张廷凯 《课程资源：观念重建与校本开发》（〈教育科学研究〉2003年第5期） ［2］《校本课程开发：理论与实践》教育科学出版社崔允郭著 ［3］《景宁畲族自治县县志》 ［4］《校本课程论》上海教育出版社 王斌华著 ［5］吴刚平《关于课程资源的开发和利用问题》华东师大课程与教学研究所