基于商务内容的高职高专英语口语教学对策探究.pdfVIP

专业教学研究 中国成人教育2(1(19年第7期 基于商务内容的高职高专英语口语教学对策探究 。刘 燕 [摘要] 作为ESP的商务英语 口语是高职高专学生适应未来岗位所必须具备的能力之一。教学中运用 “视听”策略输入 有意叉、可理解的商务内容，在模拟的商务场景中，开展小组活动，进行仿真实训，培养学生 “说”商务英语的能力，是基于商务 英语内容的高职高专英语 口语教学的有效对策，可增强学生毕业后的择业能力和竞争能力以及适应未来岗位的职业能力。 [关键词] 高职高专；英语 口语教学；仿真实训 基于商务内容的高职高专英 c语教学的目标是培养 持长久的注意力，不致疲劳，加深印象，强化记忆，激发想象 具有 “实际应用能力，独立操作能力，创造能力，多向思维能 力和创造力，达到事半功倍的效果。 力，自我可持续发展能力”的复合型涉外人才。通过作为ESP 在运用情景录像的过程中，学生是主体，教师必须为学 f专门用途英语)的商务内容输入，以交际为中心的课程设计 生创造条件，及时提供帮助。只有在教与学协调一致的情况 和注重应用的仿真实训操练 ，学生能运用英语和外商进行 下，视听说结合才能取得最佳效果。学习者的语言水平、记 交流、谈判以及建立业务关系。因此，“商务英语 口语”不同 忆力、情感因素和背景知识等是影响商务英语输入的重要 于一一般意义上的EGP(普通英语教学 而是 ESP(专 门用途英 因素。学习者的原有水平与理解成正比，随着 目标语水平的 语)的一种 ，其特性决定 r教师在教学中必须在不忽视语言 提高和商务知识的积累，学习者能成功地处理 目标语输入 局部准确性的同时 ，匝视学生的语用能力 、交际能力和语 信息的数量也随之增加。在注意力方面，程度中等的学习者 内、语外能力的训练。 往往把注意力放在语言所表达的信息内容上，而不是在语 一 、 作为ESP的 “商务英语 口语” 言形式上；而程度低的学习者遇到生词或难句时，通常就会 “商务英语 口语”是ESP语言(专门川途英语)的一种，是 分散注意力，导致理解受阻。教师要研究分析学生的特点， 旧际商务环境中应H】的英语。在外语教学理论中，有人主张 根据他们的年龄 、水平和倾 向，选择适合的商务场景对话演 “以内容为基 ”的外语教学。在语青教学巾应充分利用语言 示。由短及长、由易及难，循序渐进。播放前 ，教师可做适当 所承载的内容束传授讯 知识，内容与语言相结合，语青和 的讲解 ，如一些专业词汇、句型 、交际功能语言 、习惯用法 内容不分家。内容教学法是将主题内容与 言教学活动完全 等，介绍有关背景知识和一些比较难理解的片段 ，帮助学生 融合 一起的一种笫二 教学的路子。学生学习的重点是 扫清障碍 视听完毕，教师应采取多种测试方法，以选择题、 通过笫Ⅲl 吉获取信息井任此过程中发展语 占技能。 是非判断题 、wh～问题等书面或口头的形式进行检查 ，并在 基于商务内容的英 口讲教学．¨丁以使学生在吸收商务 必要的辅导后再次视听，为 “说”打下基础。教师要精心设计 专业知识的 叫,IIl~i4-N提高英语 口语水平，从而获得一种 课堂交际活动 ，为学生提供实践机会，训练学生在视听材料 与其职,Ik,ll力卡f{ 的英语实IIii力，增强学生将来在人才 时运用策略去完成学习任务。 市场上的党争力。 三、注重技能的仿真模拟训练 基于商务内容的高职高等英语 语教学肩负着促进学 高职高专 “商务英语 口语”课程培养的是应用型人才， q|完成从甚础阶段到应用阶段过渡的任务 学生存各种商 实践性极强。由于教学时数与学生基础的限制 ，只有 “学一 务环境下听得懂、说僻…、 僻L。既不是单纯教口语，也不 点、会一点、用一点”，才能克服教学脱离实际、效果差的局 足单纯传授商务知识， 是在商务情景下用英语输入商务 面。应在做中学，在实践中用。可通过注重技能的仿真模拟 知识，培养语言技能。根据 Krashen提 的理解输入模式和 训练，帮助学生把视听输入的信息转化为有效的理解输入 ， “川 、够川”的高职高々就业需求原则，作为ESP范畴的商 进而去记忆、学而致用。 驽英讲知识的输入应陔有}]的 何汁划地进行，应陔南浅 仿真模拟训练叮放在视听活动之后。为了提高学生的 及深，逐步