基础教育改革的关键词应是“文化变革”.pdfVIP

CHARMINGCHINAI决策参考 基础教育改革的关键词 应是 “文化变革 李政涛 基础教育改革进入了一个关键期。在各种理论观点风起 、 是势不两立，也不是相互替代；而是互动生成，是传承与创生的 不同实践策略云涌之时，我们需要追问一个起点性的问题：基 关系。新文化必须嫁接在旧文化的根基上，汲取旧文化的营养， 础教育改革最重要的是要改什么?这个问题的解决有助于回答 没有传统滋养的新文化是无根的文化，不会长久。旧文化则必 另外一个终点性的问题：如何衡量一种基础教育改革的成败? 须借助新文化的平台获得新生，没有这个新的平台，旧文化就 对 “改什么”的问题，已经呈现的答案包括：改课程，改教 成为僵死的文化。对旧文化发动的攻坚战，目的不是将其全部 学，改班级，改学校管理以及改校长，改教师，等等。毫无疑问， 剿灭，而是促其 “和平起义”，为新文化服务。 这些方面的改革已经积累了相当程度的成果。但作为改革时代 二是学校文化、教育文化和社会文化生态的关系。学校文 的亲历者，我们最担心的是会遭遇到这样的困境：改革轰轰烈 化始终是基础教育文化改革的重心，但必须要注意的是：与教 烈，但学校教育的底色却变化不大，甚至基本没有变化；最害怕 育有关的文化不能缩减为学校文化，更不能等同于学校文化。 的是剥开种种以改革的名义而包裹的华丽外壳，我们看到的核 学校文化变革是教育文化改革的核心，但不是全部。学校文 心还是原来的核心，看到的基础依然还是多年前的那个基础。 建设中的许多问题，不只是学校文化 自身的问题，而是与学校 什么才是基础教育改革的基础?在笔者看来，这个基础的 文化所处的大的文化生态有关的问题。不与更大范围的文化生 核心就是 “文化”。文化就是人的生存方式 ，就是教育行政管理 态建立起 内在关联，学校文化不仅会变成井底之蛙，而且也会 者、校长、教师和学生的价值取向、思维方式和行为方式。文化 自缚手脚，丧失发展的潜力和空间。只有教育行政组织的文化、 的根本特征是 日常性的，它涉及到每个人平常是怎么思考 问 学校文化、学校内部中层组织的文化(In教研组文化)和社会文 题，怎么行动，换言之，是怎么过 日子的。而所有教育改革的关 化等不同层次的文化形成互补互惠的关系，才会进入文化变革 键词就是 “文化变革”。所谓文化变革，就是指改变和转换人已 与发展的良性循环。目前，如何让来 自学校外部的教育行政组 经习惯的生存方式，告诉他：你不应该这么生活，而应该那么生 织文化、社会文化等宏观层面上的文化为学校文化这一微观文 活，改革的成效就是他果真那么生活了——还有什么比这种改 化创造变革的基础和条件，如何让不同文化之间和谐共生，是 变更艰巨、更漫长的呢? 文化改革之难的一大体现，也是当前文化变革中迫切需要解决 但现在我们常看到的情况是：改变 旧的课程内容不难，上 的关键问题。 一 堂与新课程要求相适宜的公开课容易，但是要做到让教师每 基础教育改革，需要什么样的文化心态? 天都用新的思维方式思考，每次都用新的教学方式进行教学却 要破解教育改革的文化瓶颈 ，要处理好上述关系 ，首先取 绝非一朝一夕之功。公开课上表演完新的教学理念和方式之 决于作为文化主体的教育改革者有什么样的文化心态。所谓文 后，回到 日常课里，过去怎么上还怎么上，过去怎么过 日子还怎 化心态指的是改革者有文化意识，能将教育改革上升到文化层 么过Et子，一切都依然如故。 面进行思考和实践 ，能用文化的眼光来看待教育改革之人、教 这让当前的改革进入了高原期，新文化与旧文化的拉锯战 育改革之事。文化心态直接决定着改革者的文化重建能力。 正在这样的高原上展开。 “前后摇摆”、“左右为难”、“进退失 那么。我