英语阅读教学要重方法技巧的培养.docVIP

文科教学探索 英语阅读教学要重方法技巧的培养 索金丽 （承德市第16中学，河北承德 067400） 摘 要：阅读是英语教学的一个重要组成部分、一个主要环节，是学生接受语言输入的重要途径，是 培养学生阅读理解能力的必要手段。提高学生的英语阅读理解能力，要让学生多读多练，并帮助学生认 真总结适合自己的阅读方法和技巧。 关键词：中学；英语教学；阅读方法；阅读技巧 中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2014）18-0041-02 中学英语阅读教学的任务：第一，对学生进行阅读 技能、技巧的训练，培养其阅读理解能力；第二，通过阅 读教学，使学生不断获得新的语言知识，提高实际运用 英语的能力。两个任务都是“为学生运用和进一步学习 英语切实打好基础。” 言运用的能力。下面是开展阅读教学的几个步骤： （一）阅读前 教师先教一些较难的有碍课文意思理解的单词或 词组（留一部分生词让学生在阅读中猜测）。而后介绍 一些跟阅读内容相关的背景知识；然后根据文章标题、 插图或利用简笔画等引导学生预测课文内容。 （二）阅读时 一、立足课本，整体教学 阅读能力依赖于综合训练。听说读写扎实，学生语 言结构意识强，基本词汇掌握牢固是阅读能力提高的 先决条件。我们的中学还缺乏外语环境，学生获得英语 知识的来源只有课本和老师，大部分学生只能通过课 本来获取信息，提高词汇量。为此，有效地提高课本材 料的阅读是重中之重。教师要充分利用现有的材料对 学生进行听、说、读、写的训练，特别是让学生进行有目 的阅读实践，使其掌握基本的技能和技巧，提高阅读能 力。同时，教师应该改变那种“肢解课文，逐句翻译，深 入讲解，全面练习语言点”的做法，把整体阅读教学的 理论运用到课堂教学中。 以细节阅读为核心，合理分析课文的性质和结构 特征，采取不同的阅读方法，提高学生获取和处理信 息的能力，从而全方位地提高学生的阅读能力。教师 可先提出几个指导性问题，播放录音，让学生听完整 篇文章，回答老师的问题。学生听读后，对文章的内容 有了进一步了解。然后要求学生默读，解决教师精心 T/F 设计的 判断题或问答题。教师在设计问题时应注 意先易后难，先理解后拓展，先浅后深，兼顾差生和优 生的原则。通过听读而后默读，解决问题，学生对文章 的内容、整体结构已有了大致了解，已经能把握文章 的中心和重点。 课文的整体阅读教学是把课文当作一个整体来让 学生感知，把课文作为一个不可分割的整体，要先把学 生的注意力引导到整体内容上，启发学生的学习兴趣， 创设传授知识和语言技能训练的环境，吸引学生进入 交际角色，使课文教学作为教师、学生互动的积极过 程。在学生对课文进行整体感知的基础上，运用各种方 法加强课文内容、基础知识、基本语法和听、说、读、写 综合训练，从根本上提高学生的阅读能力以及综合语 （三）阅读后 学生把握了文章的中心思想，接下来应就课文内 容进行讲解和精练：英语课堂中的排忧解难的过程，是 化解难点的必经之路。解难的形式大致有两种，一种是 由教师提出文章中较难理解的语言点，由学生思考、讨 论，然后解读。另一种是让学生提出预习时或阅读后不 解的问题，师生共同讨论解决。这一环节要充分发挥教 教育实践与研究 41 2014年第18期/B（6） Educational Practice and Research  师的指导作用，做到精讲精练，增加课堂容量，提高课 堂效率。在解难后教师可让学生复述课文，做有关语 言知识点的练习，或围绕课文内容开展各种形式的笔 头练习，进而巩固、加深学生对课文内容及语法知识 的理解。 准确理解，掌握主要意思。为了扎扎实实地搞好阅读， 除对阅读量、读速严格要求并记录在案进行评比以外， 要对学生进行有效的阅读技巧指导。 （一）要养成良好的阅读习惯 开始时，有些学生在阅读过程中往往带有一些不 良习惯，如有的学生阅读时爱出声；有的则咬文嚼字， 边读边查词典，一词一句地分析；有的学生“回视”的 现象太严重。这不仅影响读速而且不利于把握整个句 子、段落和全句的意义。要帮助学生逐步克服这些不 良习惯，养成良好的默读习惯，尽量减少眼停次数，扩 大视力范围，在单位时间里捕捉更多的语言信息。 （二）阅读要抓住文中重点段、段中主题句和句中 关键词 二、掌握正确的阅读方法 “侧重培养阅读能力”是英语新课程标准规定的 中学英语教学目的之一，是培养学生理解和运用英语 的一种基本方法，又是落实交际实践性的主要途径。 , 在阅读过程中根据不同的阅读目的和要求采取不同 , 的阅读方式和策略遵循由浅入深、由表及里、由具体 : 到概括的顺序进行阅读。常见的阅读方式有 （一）找读 “找读”就是选择适合自己的语言材料。一方面阅 读材料要适合学生的英语水平；另一方