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小学英语课堂情景教学法的运用探究 【内容摘要】 小学英语情景教学法就是创设一定的情景，让小学生在情景中学习英语的一种教学方法。英语教师营造和创设对学习英语的有利环景，努力创设直观、有趣的英语学习情景，并引导学生积极参与进来，大胆实践、大胆交际充分调动学生的学习积极性和学习兴趣，使他们喜欢学、乐于学，?关键词小学英语情景教学法’s the matter?学生很快猜出这句话的汉语意思。这种情景创设，学生从教师的表演中理解语言，这种情景创设简单、方便。再例如教学疑问词where一词可以设置这样的表演环节。冬冬：Mum，I want to play basketball． Mum：OK， but you must come back earlier．冬冬满头大汗地寻找篮球，边找边说：“Where’s my basketball？”这个情景，是现实生活的真实再现，学生能自然而然地回答出“我的篮球在哪里”。因此创设情景必须贴近现实，要从学生的现实生活和已有生活经验出发，让学生触景生情，诱发学生英语思维的积极性。 二 创设有效性的情景 真实的教学情景不是为了观赏，它不在于刻意制造些什么，更不在于额外添加了些什么，因为真实的课堂就应该展示学生真实的学习过程。教学就如平常生活，简单有效才是真。我们要弄清楚英语课堂上的活动究竟是怎样活动，不能把英语课上成美术课。体育课，音乐课。这种课堂上的活动应该是学生思维的活动，创设的情景应该是能够激发学生英语学习思维的活动。在学认路句型时，我播放了“兔子舞”的音乐来学习“left， right， go straight on”，遗憾的是学生太感兴趣，边唱边跳，花费时间过长，设计过于花哨，使创设情景的有效性大打折扣。经过反思，我们完全可以用“listen and do”的简单教学形式帮助学生掌握这三组短语，而后集中对重难点进行突破，兔子舞则可以放在课堂结束时，让学生伴随音乐节奏，在“跳”中再次复习知识，结束新课。情景不是装饰，也不只是单纯为了激发学生的兴趣，装饰过于华丽，学生的兴趣往往也被转移。因此，不要为了追求表面热闹和某种形式而把简单的东西搞复杂了，我们应该让学生“学简单的英语，学有趣的英语，学鲜活的英语”。 三 创设趣味性的情景 创设情景的目的之一在于激发学生的兴趣，促使学生全身心地投入到英语活动中。故我们所创设的情景就应该符合儿童的心理特征，突出童趣。但同时也应该注意到任何情景在初始出现时都是新鲜的、有趣的，比如guessing game，再如小小采购员、小小设计师。但如果重复次数太多，同样会使学生生厌。因此任何情景一旦使用次数过多，就不能充分激发学生的学习兴趣和热情。 四 创设具有思考性的情景 创设情景应能促进学生思考。在教学物品名词时，如果仅仅呈现出漂亮的图片吸引学生，而不是以知识本身的思考性、开放性、挑战性来吸引学生，不利于引导学生探究，创设情景应蕴涵丰富的信息量，一是让学生从不同角度进行学习；二是给予不同程度的学生适合自己的学习和思考内容，让每个学生都能发现有价值的问题，并通过观察、思考、讨论、交流等活动，在获得、巩固知识的同时，产生学习英语的兴趣及学好英语的愿望。例如学习名词时在一个房间里摆放不同的物品，先让学生观察几分钟，而后将画面切换为空白，以小组竞赛的形式，让学生凭记忆说出房间内物品，这样既可激发学生的参与热情，又能培养学生的记忆能力，使各个层次的学生都有一展身手的机会； 那么如何创设情景，结合我的教学，总结出以下几种方法： 一、音乐欣赏渲染情景 课前集体哼唱英语歌，可调整学生的心态，启发其作好上课的准备。我们依据学生熟悉的调子编歌填词，费时较少，收效甚多。后期教学中，打招呼、数词及名词复数教学、周日名称的拼写、月份季节的表达、家中作客、过生日、游戏活动、起睡等功能项目相关的歌曲，都加强了学生对知识的巩固和理解，触动学生的参与意识，增强了学生学习英语的信心，避免了枯燥乏味的教学。 二、利用实物或模型创设情景 在教学过程中如果能适当的出示生活中的实物或者实物模型，可切实节省讲解时间，提高操练效果。例如学习there be句型时，教师可让学生利用教室固有的课桌，窗户等种物品进行操练。在这种真实的情景，可以吸引学生的注意力，让学生很容易理解所学的知识，还可以让学生对所学知识掌握得更牢。 三、利用简笔画或图片创设情景 而利用简笔画教学，往往可取得意想不到的效果。简笔画生动简洁，它要求快、简，动物、人物、植物、事物，只须迅速的简单几笔，便被生动的勾勒出来。如在学习祈使句时，教师可以画简笔画的方式带学生玩一个小游戏。先画一个扁一点儿的禁止停车的标志，问：“What does it mean?”学生回答：“No parking.”教师画一个禁止吸烟的标志，问：“What does i