初中英语课堂自主学习有效调控策略探究.docVIP

初中英语课堂自主学习有效调控策略探究 课题实施方案 嘉善泗洲中学 周福兰 一、课题的现实背景及意义 现实背景： 落实英语教育目的需要学生自主学习 教师在多大程度上让学生成为学习活动的主人，也就能够在多大程度上实现教学目的。新一轮英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授,忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，发展学生的综合语言运用能力，使英语学习的过程成为学生形成积极的情感体验、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。要达到这一目标，学生的自主学习是极为重要的。而现时一些英语教师不能正视学生的主体地位，把课堂调控成为自己的才艺演播室，好学生成了配角中的主角，大多数学生成了不起眼的群众演员，很多学生只能当听众和观众，那么，这种不给学生自主学习权的调控是最无效的调控。 学生的自主学习需要教师调控 倡导自主学习并不是削弱和替代教师的主导作用。我们也看到在现在的一些教学实践中出现了这样的景象：一堂课，教师按照自己的“伟大设计”，让学生做主人，做上帝，就若干问题去读读念念，说说讲讲，气氛热闹，畅所欲言，纷纷攘攘；而教师则只作为发问者、点名者、旁观者、旁听者，有过去的主人变成陪客，于是，在“把学生失去的课堂交还给学生”的绝妙好辞中，把课堂于“一言堂”一下子变为“大放羊”，课堂秩序乱了，学生思维乱了……这种不适时收放，不相机而导向，不就错而纠