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基于课程视野下对学与教的新思考 文／上海市教育委员会教学研究室 韩艳梅 自上世纪90年代中期起，我国基础教育掀起了以“学法指导”为热潮的课堂教学变革，“以学定教’便是其中之一。“以学定教”打破了传统课堂“以教定学”的范式，这是具有开创意义的一项学与教方式的革新。虽然，仅仅是“教”与“学”两个字位置的调换，但彰显的却是一种教学理念的变化，是一种“学与“教”关系的重建。 作为一种关注学生和学习的全新教学主张，“以学定教”使课堂的焦点逐渐由教师、教学转向学生和学习。当时，对“以学定教”比较全面的界定是“以学生的身心发展素质为基础，以科学的学习规律为依据，以科学的学习方法为纲要，以发展思维、提高学习能力为主线，以素质充分发展为目标，以高效的学习思路为设计蓝图，遵循相应的教学原则，让学生在积极主动的学习活动中，建立合理的知识结构，获得科学高效的学习方法，形成较强的学习能力，养成良好的思维品质，身心素质和谐发展”。 进入21世纪，随着认知心理学、脑科学、学习理论的发展，人们对“以学定教”的认识有了更深刻、更全面的理解和把握，并赋予课程改革新的内涵与要求。“以学定教”中的“学’指什么？“教”指什么？“学”与“教”的关系是怎样的？如何在课堂教学中处理好“以学定教”？这是在当下课改背景下与课程视野中要思考和探索的。以下是笔者尚不成熟的一点想法，抛砖引玉，期待有更多的讨论与