尝试做一个同课异构的教学片段设计,并谈谈您的设计思路。.docVIP

您尝试过“同课异构”吗？请你任选一个课题内容，选择教学过程的某个环节，尝试做一个同课异构的教学片段设计，并谈谈您的设计思路。 ? ?作业要求： （1）不少于400字； （2）作业内容必须原创，如出现雷同，视为无效作业，成绩为“0”分。 （3）为方便批改，请尽量不要用附件的形式提交。（最好先在文档编辑word软件里编辑好，再将内容复制到答题框提交，提交的操作时间不要超过20分钟） 教学内容：三角函数的最值问题 设计1： 例1：求函数的最值 推广：求函数的最值 例2：求函数的最值 变：求函数的最值 例3：求的最值 变：增加条件 设计2： 引入：求函数的最值。 归纳：基础知识回顾①正、余弦函数的有界性。 变式1：求函数的最值。 解：当 当 归纳：形如的函数最值问题， 可利用三角函数的有界性来处理。 注意：遇字母时，要考虑是否需要对其进行讨论。 变式2：求函数的最值。 归纳：形如的函数最值问题， 可化为的形式来处理。 变式3：求函数的最值。 变式4：求函数的最值。 注意：遇特殊角可展开；化简过程中应注意变角优先。 变式5：求函数的最值。 归纳：基础知识②给定区间上二次函数最值的求法。 变式6：求函数的最值。 归纳：形如的函数最值问题， 转化为给定区间上二次函数最值问题来处理。 注意：新变元的范围。 反思： 设计1主要给学生展示了三角函数求最值的三种不同的形式