“体育课程导论”对技工学校体育课程改革的启示.pdfVIP

维普资讯 2007年 12月 中共山西省委党校学报 Dee．2O0r7 第30卷第6期 AcademicJournalofShanxiProvincialCommitteeParty~hoolofC．P．C V01．30 No．6 体‘‘育课程导论对技工学校 体育课程改革的启示 钟 小川 (山西省林业技工学校，山西 太原 030009) (摘要] 2l世纪是知识经济时代，体育教学改革面临新的挑战，技校体育改革不能仅仅局限于学校的体 育教育，应从宏观视角关注国民的体育教育。以全面提高学生整体素质为 目的，通过对我校现行体育课程体 系的现状分析，从新世纪人才战略的客观需求和我国的国情出发 ，构建新形势下技校体育教育课程体系框架． 力图以客观、理性和全面的思维来正确认识体育课程改革。研 究结果表明体育课程改革的发展趋势主要有： 不断完善课程体制 ；开发课程种类；优化课程结构；探索新的教学方法；拓展教学内容；倡导课程评价多元化。 (关键词] 技校体育；课程体系；素质教育 (中图分类号?c,8o7 (文献标识码]A (文章编号]1009一~2o3(2oo7)o6—0125—02 长期以来 ，技校体育课程受制于旧的组织管理模式。扼 者还缺少有机的联系。在教学安排上强调共性、忽视个性发 杀了体育课程中各种活跃的因素，其矛盾 日渐突出。这些问 展的需要，没有体现因材施教 ，教师、学生仍围绕着考试、达 题的存在，导致技校体育课程已难以更好地适应社会发展要 标来进行教学和学习 教学中依靠科学的方法组织教学、评 求。中国课程理论具有划时代意义的里程碑是 1999年全国 价的水平较低 ，凭经验 、靠感觉的现象 比较普遍。从素质教 第三次教育大会明确素质教育成为我国教育的基本理念。 育的观点来看 ，学生的主体地位、身心素质的协调发展、个性 这与世界主要国家的体育课程理论发展趋势也是相一致的。 与能力的提高、社会实践和适应能力的提高被忽略了。建立 我国技校体育课程体系在新中国成立之后，经历过两次 新形势下的体育课程体系是当前深化体育教学改革的一项 重大的变革。第一次是在学习前苏联经验基础上建立的 “技 主要任务。 能教育”课程体系，第二次是改革开放后以 “体质教育”为核 二、构建技校体育教育新的课程体系 心的课程模式。两种体育课程体系模式的产生、发展基本上 (一)技校体育教育的指导思想 满足了当时社会发展与建设的需求和技校教育的客观条件。 体育课程改革的指导思想是新时期学校体育整体工作 但传统的体育课程体系模式与高速发展的社会经济、科学技 的总方向盘。体育课程改革应遵循教育的基本规律．既要突 术、文化教育等表现出了不相适应，尤其表现出与社会对现 出全面素质的提高，又要重视个性发展和能力的培养。研究 代化人才培养的需求不相适应。因而，创新技校体育观念、 表明，学校体育以 “健康第一”为指导思想已被广泛接受。因 深化教学改革、科学规划和构建新的技校体育课程体系模 此，技校体育与健康课程体系的重组和构建。要在原有技校 式 ，是我国技校体育教育一个迫在眉睫的课题。 体育课程体系的基础上进行；要注重交叉综合、突出特色、反 一 、 我国技校现行体育课程体系的现状 映前沿、整体优化；要以教育目的和 “三个面向”为依据，在总 目前，我国技校的体育教学还没有一个完整的体系，虽 结以往课程体系改革的经验并在充分调查的基础上。从整体 然近年来许多技校都在体育教学改革方面做了大量