临清四所高中联合制作生物教学案：必修三第五章第3节《生态系统的物质循环》教案.docVIP

学校：临清一中 学科：生物 编写人：管尚勇 审稿人：崔玉凤 第五章第3节 生态系统的物质循环 一、教材分析 在《课程标准》的具体内容标准中，与本节内容相对应的条目是“分析生态系统中的物质循环的基本规律及其应用”。由此可见，学生对本节内容的掌握需达到应用水平。 本小节内容包括四部分：一是碳循环；二是物质循环的概念；三是能量流动和物质循环的关系；四是探究土壤微生物的分解作用]接下去教师出示“细胞呼吸”投影片，请大家说出有氧呼吸过程中碳是如何传递的？[] 然后，请大家分析碳循环模式图，思考如下问题：（1）碳在自然界以什么形式存在？（CO2、碳酸盐）（2）碳在生物群落中以什么形式存在？（有机碳化合物）（3）碳在生机环境与生物群落之间以什么形式循环？（CO2） [师生归纳] 最后，请学生独立得出碳循环文字示意图，教师将学生的答案投影并通过讨论纠正，得出正确的结果并投影： 总结、归纳物质循环的概念，分析碳循环的特点 教师提问；（1）我们所讲的碳循环是指在什么之间进行循环？（生物群落与无机环境之间）（2）除了碳以外，还有没有其他物质能在生物群落与无机环境之间循环？请同学们归纳物质循环的概念，并指出这里的物质是什么？（组成生物体的基本元素）循环的过程是怎样的？ （ 循环的范围有多大？（全球性）（3）能量流动是单向流动，逐级递减的，那么，物质循环有什么特点呢？（全球性循环往复） 探究二：探讨、分析温室效应形成的原因，对人类的危害以及解决的办法 教师提问：（1）物质可以被循环利用，那么地球上的资源是不是用之不竭的呢？请大家思考问题：人们乱砍滥伐森林，对生态系统的碳循环有何影响？化石燃料的大量燃烧，对生态系统的碳循环有何影响？（化石燃料燃烧使碳在短时间内大量地释放出来，森林砍伐又使绿色植物吸收的CO2减少，打破了生物圈中碳循环的平衡使大气中CO2含量增加，导致温室效应。）（2）温室效应将 带来哪些危害呢？（加快极地和高山冰川的融化，导致海平面上升，进而对人类和其他许多生物的生存构成威胁。）（3）我们应该如何尽量避免温室效应的发生呢？（植树造林；减少化石燃料的燃烧，开发新能源。） 教师投影：（先投影空表格，再补充） 能量流动 物质循环 形式 以有机物形式 以无机物形式 过程 沿良物链（网）单向流动 在无机环境和生物群落间往复循环 范围 生态系统各营养级 全球性 特点 单向流动、逐级递减 全球性循环往复 联系 ①能量的固定、转移、释放离不开物质的合成与分解 ②物质是能量沿良物链（网）流动的载体 ③能量是物质在生态系统中循环往复的动力 探究三：探究“土壤微生物的分解作用” （合作探究，讨论交流）介绍背景资料提出问题根据小组内交流平时观察到的现象，提出自己感兴趣的问题作出假设制定实验方案实施实验方案??? （6）分析结果、得出结论表达和交流 “高中生物颖韬工作室”整理编辑 ·3· 动物、植物、微生物呼吸作用 光合作用、化能合成作用 无机环境（CO2） 生物群落（有机物） 化石燃料 摄食 呼吸作用 大气中的CO2 呼吸作用 光合作用 微生物分解作用 植物 动物 动植物残骸 生物群落 元素 元素 无机环境 呼吸作用 与能量流动的关系：同时进行，相互依存 生态系统的 物质循环 概念 碳循环 形式：CO2 过程： 无机 环境 光合作用、化能合成作用 生物 群落 特点：全球性循环 探究：土壤微生物的分解作用