有效进行幼儿生存安全教育之实践.pdfVIP

2009．1 有 效 进 行 幼 儿 生 存 安 全 教 育 之 实 践 。袁彩虹 (江苏省启东市和睦幼儿园) 一 、读懂孩子，给孩子安全、生存的空间 孩子带上毛 巾，背着小书包，带上玩具上幼儿园等等。 帮助孩子迅速建立起新的依恋对象形成对周围环境 众所周知，幼儿期的孩子生长发育十分迅速，但 的信任感及 自身的能力感，极大地缓解了孩子入园的 远未完善；可塑性很强，但知识经验匮乏；活动欲望强 焦虑程度，确保 了孩子人园过程中的心理安全。当看 烈，自我保护意识薄弱；天真无邪、却极易受到伤害。 到孩子脸上慢慢地仃了笑容，自己走着上幼儿园、主 孩子身心的发展特点决定了我们必须为孩子健康成 动对妈妈说 “再见”，告诉老师 “我 自己吃饭”的时候， 长提供 良好的生存安全环境，必须消除一切不安全因 我们深深地感到，读懂孩子．在生活中做孩子的母亲， 素，切实保护幼儿生命，为生命发展奠基。 游戏中做孩子的伙伴 ，困难中做孩子的朋友：读懂孩 入园，是孩子离开亲人的庇护，独 自参与社会生 子，给孩子一片展翅高飞的蓝天，必须首先给他们一 活的第一步。他们一方面对新的环境充满好奇与探 个安全生存的空问 索的欲望，另一方而对陌生的环境缺乏安全感受而产 生恐惧与焦虑的心理 ；一方面他们渴望与同伴交往， 二、读懂孩子。交给孩子安全、生存的钥匙 另一方面又不知道如何交往 ；当2岁多的孩子带着种 种矛盾 的心理来到幼儿园，用哭 闹等方式表达他们的 幼儿生命教育不只是对幼儿身体的保护，教给他 困惑与焦虑的时候，怎样帮助孩子建立安全感，克服 们保健知识，避免他们受到伤害，更重要的是让他们 焦虑心理，迈出成为热爱生活的幸福之人的关键一 体验到生命的尊严和生命的幸福。欣赏、悦纳 自己和 步，是我们生存安全教育面临的第一个问题。 他人的生命，为他们成为热爱生活的幸福之人奠定基 [镜头回放 1] 础。安全教育也不单是安全知识的传授，更重要的是 那是开学初，全部家长陪伴着孩子来上幼儿园， 安全应对能力的培养。 只见欣怡小朋友带来了一个会叫的洋娃娃，承龙 口袋 在传统的教育中，而对孩子的安全问题，我们采 里装着一袋果冻，家铭手里拎块小毛 巾，拿来拿去的， 取限制孩子 的行动及活动范围，给孩子几道禁令 “别 就是不肯挂起来，而哲伟更是抱着个天线宝宝，谁也 动，这样太危险…别‘去，那里不安全”。这样的结果， 不许碰 ……还有家长拉着老师的手，很不放心地说 有时会出现有令不行 、有禁不止的情况；凡事包办代 着，小仪妈妈说 ：“小仪中午睡觉要拍背的。”芮嘉奶奶 替，对孩子呵护有加 ，孩子在成人过度 的保护 中失去 说：“芮嘉吃虾要过敏的。”尹佳妈妈更是担心：“他睡 了自我保护意识及能力的学习机会。在危险和困难 觉要尿床 的，怎么办呢?麻烦老师要提醒他一下啊” 面前往往是束手无策、一筹莫展。孩子的探索精神、 … … 我不住地点头的同时．还不忘记下一笔，以免忘 创造才能，在成人的限制中渐渐}肖失 记了，这样在家长们有点放心地离开后，我们才开始 人类的天性 ，一方面渴望安全，同时另～方面又 和孩子亲密接触…… 喜欢冒险。因为渴望安全，人类便要寻找掩蔽之所。 实践中我们发现，老师亲切又善于回应的教育态 如果说安全是人类最基本的需要，是人类生存发展的 度有助于孩子安全感、幸福感的形成，尊重孩