浅论高师音乐专业课程设置及人才培养模式问题.pdfVIP

豳 践论高旰音乐专业 殳：置及 人才培养模式问题 安阳师范学院 郝俊杰 近几年，随着我国改革开放及社会主义现代化建设事 课程改革必须把新课程标准作为主要的理论依据。专业课 业的蓬勃发展，我国的教育领域也发生了一系列深刻的变 程的设置也必须在新课程标准之课程 目标、教育理念、教 革。与我们 目前所从事的高师音乐教学关系密切的因素， 学领域、实施建议等的指南下科学构建。在课程体系改革 笔者认为主要有以下四个方面：首先，我国的基础教育发 中要突出高师音乐教育的基础性 、专业性、师范性等特点。 生了深刻的变革。过去受应试教育的影响，中小学往往把 在教育功能上，要突出高师音乐教育多元化的特点，真正 音乐课当作小三门中的一门，得不到重视 ，甚至被其它课 做到专业教学内容与人才培养规格一致化。 占用或挤掉。近几年，人们对音乐课重要性的认识大大提 长期以来，高等师范院校音乐课程和教育课程存在矛 高，特别是教育部在2001年颁布 《全 日制义务教育音乐 盾和争议。一般来说，教育课程处于弱势，当代高师音乐 课程标准 (实验稿)》和 《普通高中音乐课程标准 (实验 专业的学生，对教育发展的新理念知之甚少，职前教育训 稿)》之后，音乐课的地位、作用、教学目标、任务、内 练不足。许多院校的音乐专业一般采用专业课程与教育课 容、方法、手段及评价体系都有了新的明确规定。新课程 程并行的体制，教育课程包括教育学、心理学、音乐教学 标准的核心是通过音乐教学来提高学生的整体素质，进而 法以及教育实习。近年来，有人主张在高师本科阶段实行 培养出一大批适应未来社会需要的具有创新精神、创新思 3“+1”模式，即前三年学音乐专业课程，最后一年集中 维和创新能力的新型人才。基础教育音乐教学的改革和发 学习教育课程和实习。有条件的院校 已在实行 4‘‘4-2”模 展，对我们高师音乐教育专业教学提出了新的、更高的要 式，即本科四年学习专业课程，后二年读教育课程的硕士， 求。其次，我国的高等教育由精英型向大众化快速转型。 还有的学校为有才智的学生设立双学位课程等。这些实践 尤其是随着近几年高校连续扩招，给大学生的就业带来了 很大的压力，也给我们的教学工作带来了许多新的课题。 和探索都给我们的课程改革提供了有益的经验和启示。 目前，高师音乐专业课程改革的方向和 目标应该是： 其三，师范教育由三级师范过渡到二级师范。从 2000年 开始，中等师范学校逐步停止招生，原来中师的办学职能 总体上少而精，体系上整体优化，内容上高而新，教学上 逐步由高师取代，其培养 目标、课程设置及人才培养规格 要理论与实践结合、学与用结合。课程体系改革的基础规 都必须进行新的调整，才能适应社会需要。其四，社会对 律可概括为：根本在结构，强化在课群，深化在内容，重 人才的需要呈多元化。毕业生的就业方式由计划分配转为 点在基础，关键在教师。课程的现代化主要体现在内容的 双向选择或 自由择业，就业市场也由卖方市场转向买方市 新颖化、实用化和技能化。教学过程的安排要科学、规范、 场，并且随着近几年高校连续扩招，矛盾显得更加突出。 高效、严谨、信息反馈及时，要加快教学方法和手段的现 这一系列快速而深刻的变化是我们始料不及的。因此， 代化过程。随着信息时代的到来，各种传媒和技术的发展 高师音乐教育必须以市场需求为导向，及时调整我们的教 必将深刻地影响教学