浅谈初一文言文的起始教学.pdfVIP

日母锄l口 岔自盆回国四忍9 口 杨兆林 文言文 阅读教学是 中学语文教学 的重要 文是研究历史 的切实保证。利用文言文 的工具 内容。阅读浅显文言文的能力是中学生阅读能 性研究历史，可 以从中获取经验教训，更好地 力的组成部分 ．中学语文教学要把培养学生阅 为现实服务，推进我们各项事业发展；文言文 读浅显文言文的能力作为教学任务之一。自课 在弘扬 民族精神方面，是民族精神的支柱 。孔 程改革以来 ．新教材大大增加了古典文学作品 子 的 “己所不欲 。勿施 于人 ”。孟子 的 “舍生取 的比重，内容的含量也增加了6可是，初一学生 义”．岳飞钧 “精忠报 国”。文天祥的 “丹青照汗 第一次接触文言文 ．这对他们来说是一种全新 青”等超越古今时空的精神正是通过文言文载 的文体 ．可以说是一无所知。看不懂 ，读起来也 体代代相传 ．至今仍在激励着我们的后生学 感到非常拗 口、费劲 。不 自觉地用现代汉语去 子。文言文是培养人们审美情趣和文学鉴赏能 理解 ，结果与文本原来的意思大相径庭 。于是 力的工具 学生往往会产生一种畏惧感 ．出现一些心理障 三、消除心理障碍 。激发学习兴趣 碍 。这样会影响今后对文言文 的学习兴趣 。这 在学习文言文之前 ．教师可 以选择一些学 就要求教师在文言文教学上应该把握初一学 生感兴趣的短小的古代寓言故事 ，如 《刻舟求 生的特点，采用恰当的方法做好起始教学。 剑》、《郑人买履》等向学生讲述 ，然后提出：这 - 一 、 明确文言文的社会功能 ．消除学生 的 些故事在古书中是怎样记载的呢?选择其中一 思想误区 篇用文言文的形式展示出来 ．指导学生进行文 学生往往会产生一个思想误区．认为文言 言文和现代文对 比阅读 ．使学生明白文言文的 文距现代时间久远 ．学习文言文没有现实意 每句话都可以翻译成现代汉语。只不过有些词 义。因此在学习文言文之前，教师要通过具体 语的意思与现代汉语的意思有所不同．只要找 事例向学生讲明文言文的社会功能，如：文言 准它们的意思．学起来就不难，从而不但消除 畏惧心理，也提高了学习文言义的兴趣n¨同时在 让学生记住一些条条框框 ．在应试上有一些成 教学中教师一定要注意利用教材的情感作用对 效。但这种方法却压抑了学生的思维．不但使学 学生的影响．深入开掘出与学生生活密切相关 生养成依赖心理．也增加了学生的记忆难度．久 的内容，让他们觉得学习文言文很有益处。如学 而久之，学生就会失去学习兴趣。为此，在教学 -3论《语》十则，使学生明白学习方法和学习态 中教师既要发挥解释、引导、提示作用，即扶 ，更 度的重要性 ；学习 《为学》一文 ，使学生懂得 “事 应让学生主动学习、探索，培养学生发现问题、 在人为”的道理；等等。在课堂教学中，要多给学 探究问题 、解决问题的能力 ，即放手让学生进行 生表现的机会 ，鼓励他们动口、动手，及时表扬、 自主学习。首先，让学生在结合注释、自读提示 激励 ， 的基础上，自主把握文章大意。阅读并抄下 自己 三、教给方法 。培养 习惯 不理解的字、词、句。其次，让学生对 自己不理