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浅谈实验(实习)课教学中学生动手技能的培养 ◇ 张增阳 摘 要 ：培养具有较强实践动手技 能的l中等职业技术人才， 的使用”实习中，许多同学只知道书本中讲述的操作程序 ：对 是职业技术学校的首要任务，也是专业课教学迫切需要解决 中一一整平一一瞄准～一读数。但在实际操作中往往发现先 的课题，本文从多角度探讨如何在实验 (实习)教学中快速提 对中后整平，但整平后又不对 中了，重复操作也难以达到效果 高学生动手能力。 且要浪费很长的时间。连许多 “小老师”也感到无能为力，此 关键词 ：动手技能、兴趣、非智力因素、示范、考核 时教师应及时与学生一起，剖析对 中器的基本原理，分析出问 培养实用型的中等职业技术人才，是职业技术学校的首 题的关键是安置经纬仪时架头没有基本水平，并可以进一步 要 目标和任务。随着科学技术飞速发展，知识和技术更新不断 摸索出初步整平一一对 中一一整平的安置仪器 的方法，从而 加快 ，对就业者的技术要求 日益提高，对 中等职业教学提 出了 大大提高了安置仪器的成功率和效率。 更高的要求：不仅要注重理论知识教学，更要强调专业动手技 三、实验 (实习)课时要对学生进行有效的指导和示范 能的培养。如何充分利用专业课实验 (实习)的教学时间 迅速 动手技能是指个体动用已有的知识经验，通过练习而形 提高学生的实践动手技能，是专业课教师迫切需要解决的课 成的一种动作方式或智力活动方式。心理学认为 ：动手技能是 题。笔者在建筑测量实习教学 中就基本技能培养作 了一些实 一 种习得能力，表现于迅速、精确、流畅和娴熟的身体运动之 践与探索，供同行参考。 中。动手技能的学习首先是认识阶段，学习者通过指导者的言 一 、 做好实验 (实习)前的导入，激发学生的实践兴趣 语分解或观察别人的动作示范，来达到对操作过程的认识和 心理学认为 ：兴趣是个体积极探究某种事物的认识倾 向。 理解。学生 自己尝试的动作方式往往不够准确、规范，往往容 兴趣使人对有兴趣的事物给予优先注意，积极地探索，并且带 易导致错误的动作方式而难以纠正 。而一开始养成准确规范 有情绪色彩和向往的心情。孔子说 ：“知之者不如好知之者，好 的操作习惯，不仅可以提高学生实验的正确性和成功率，而且 知之者不如乐之者。”有兴趣不仅能使人愉快地学习而且能激 可以大大提高操作的速度和效率 。所以教师在实验课时特别 发钻研和探索的欲望。爱因斯坦说过 ：“兴趣是最好的老师。” 要注意通过 自己正确的操作示范来培养学生操作技能。如果 可见激发学生学习兴趣是教学 中的重要课题 。教师可在每次 在实验课中只注重实验的原理、方法、结果而忽视正确的操作 实验 (实习)课前，精心设计好实验 (实习)指导书，并在其 中 方式的示范，认为学生 自己会做，不能达到如期效果。例如在 设计一些探索性的问题和实用性的实验 内容，以激发学生求 “用经纬仪测回法测水平角”实习中，教师常常比较注重测回 知解疑的兴趣和欲望。例如在 “水准仪的认识和应用”这一实 法的操作程序和盘左时的操作规范而忽视盘右及仪器搬站时 验中，教师可以设计这样一些小问题 ：水准仪是用来测什么 的操作规范，所以学生实验时往往姿态各异，手忙脚乱、动作 的?在 日常生活中看到过哪些地方需要测高程和高差?在施 迟缓，甚至造成仪器不必要的损坏 。 工时保证地面水平有哪些方法?使学生对学 习水准仪使用产 四、要重视对操作技能的训练与考核 ’ 生强烈的欲望和冲动，在此基础上教师再具体介绍本次实验 动手技能的培养始于基本技能的训练，没有反复的练习 的方法和步骤。 是达不到熟练和真正掌握的程度 。在测量教学中，由于内容 二、注重对学生情感、自信、需要等主动学习的非智力因 多，课时少，真正用于实习的时间更少，而且往往是人多仪器 素培养 少。因此要仅仅靠有限的实习时间使学生都掌握仪器的使用 爱因斯坦说过 ：“如果把学生的热情激发起来，那么学校 和熟练操作往往是不够的。要充