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浅谈文言文的有效教学手段 张 焱 (河北省霸州市第三中学 河北 霸州市 065700) ‘ ， + 一+ + + + + + + + + 。+ 。+ + + + + + + ‘+ + ‘+ 。+ ‘+ + + + + + + 。+ + ’+ + 。+ ‘+ 。十 。+ +‘ + 。、 i 摘要：认真研究文言文教学，探讨符合文言文教学特点的方法和规律，从而提高文言文教学的效率。从几j {个方面可以探究：引起兴趣；熟读、速读课文；读完后要让学生自由说说对课文的理解；解决重点字词、翻译课； +文；精讲课文；背诵课文。 + t 关键词：文言文 主动性 + 、L+ ．+ ．+ ．+ + + ．+ + ．+ ．+ ．+ 。+ ．+ 。+ ．+ ．+ + ．+ + ． + ．+ ．+ -+ -+ *+ 一+ -+ -+ ．+ 。+ + + ．十 *+ *+ -+ * 情文并茂的文言文，是我国古代文化在中学语文 练熟练程度，可以加快对课文的了解。 教学中的体现，对于现代中学生来说简直是 “天书”， 三、读完后要让学生自由说说对课文的理解 深奥难懂，使许多学生望而生畏。话虽如此，但我们不 程翔老师强调阅读的原始理解，李镇西老师也有 能不教，学生不能不学。文言文毕竟是现行中学语文 “读出自我，读出疑问”的理论 ，学生读熟课文后也的 教材的重要组成部分，又是升学考试的内容之一，因 确有了自己的理解和疑问，如读完 《唐雎不辱使命》， 此，认真研究文言文教学，探讨符合文言文教学特点 学生问用五十里换五百里，安陵国为什么不换呢?马 的方法和规律，从而提高文言文教学的效率，是每一 上有学生说这是骗局，还有学生举出了“完璧归赵”的 个教学和教研人员的重要任务。我在教学中总结出以 故事。有学生质疑这个故事的真实性，说堂堂秦王怎 下几个可实施的有效教学手段。 么会没有侍卫呢?甚至怎么可能下跪呢?其他人看到 一 、 引起兴趣 了课下注释，“跪”字古今异义。这时老师可做些补充， 兴趣是学习的老师，有 了兴趣就有 了学习的主动 《战国策》突破 了旧的思想观念的束缚，又不完全拘泥 性，有了探索的欲望。在讲 《论语》之前说说孔子的长 于历史的真实，为了塑造人物有虚构的成分。 相，孔圣人的 “因材施教”，说说孔文化 目前对世界的 再如读完 《鱼，我所欲也》，有的学生不理解为何 影响，学生们对这位儒家的鼻祖就会充满向往。《战国 把鱼和熊掌放在一起，我问他觉得应该怎样，他说把 策》中 “鹬蚌相争。渔翁得利”、“画蛇添足”、“狐假虎 “鱼”换成差点的东西，如 “鱼刺”，马上就有同学给他 威”、“亡羊补牢”等耳熟能详的小故事充满智慧，带着 解释—— “后文说了，这两样东西都是 我‘所欲’，如果 学习游说谋士智慧的目的去学 唐《雎不辱使命》《邹忌 改成 鱼‘刺’就不是 我‘所欲’了。”还有同学补充说： 讽齐王纳谏》，学生就会有积极性，所以课前引导很重 “两种东西都是想要的，选择其一的时候才会困难，要 要。 选最重要的，最好的。”有的学生不理解为什么 “患有 二、熟读、速读课文 所不避”，认为那是不可能的，人有 了祸患肯定会躲 书读百遍，其义 自见。学生读文言文，一旦出现不 避。马上有同学给以解释—— “黄继光堵枪眼那是祸 解其意、磕磕绊绊的情况