浅谈语文教学中情感功能的作用.pdfVIP

教师要重视学生人格和情感的培养，这个问题已经提出了 许多年，开发学生的非智力因素等都可以归于这一方面。但现实 浅谈语文教学中情感功能的作用 情况并不乐观，问题在于教师把学生的人格和情感的培养表面化 与文章化，在学生的人格和情感培养这个问题上 ，教师要转变观 ◇ 冉志明 念。落后的观念是扼杀创新情感的刀手，对学生的人格培养和情 在语文教学中如何注意情感教学，更好地为教学服务呢? 感发展采取不闻不问的态度，这是最可怕的。在这个问题上，教 首先教师应重视并加强对教育活动过程的研究，而不是对教育教 师要随时给他们帮助和希望，给他们精神辐射，使他们专注地投 学的结果加以研究。面对有差异的学生，用统一的要求，培养出 入学习。教师对学生既要因人而异，又要对症下药。我们每一个 整齐划一的学生是一种空想，应该在课堂教学 中，集知识的传 语文教师只要以情感为动因，触及学生的情绪就能使语文教学主 授、技能的训练、能力的培养和人格的健全为一体，面向全体学 客观统一，智力和非智力因素和谐统一，形成理想的教学氛围和 生，承认并正视后进生，开发学生的主动学习动力，实施课堂教 教学节奏，使学生在积极、健康、生动活泼的气氛中兴趣盎然地 学 目标素质化。 接受新知识。由此可见，情感教育已是当今新课标中语文教学不 一 、 教学与情感功能 可缺少的一部分。把 “与己无关”变为 “责无旁贷”，变 “束手 在实施素质教育的今天，课堂教育是主阵地、主渠道，学校 无策”为 “经常化”，培养学生 良好的人格品质与心理品质，发 在深化教育改革的同时，每节课安排4o分钟。怎样在原有的基 展学生健康的道德情操，要把这些要求作为每堂课必不可少的、 础上做到缩时增效，这就对语文老师提出了新的课题，因此，在 必不可缺的内容，教师应该把 自己的人格力量给学生示范，切忌 每个教学时间内，必须制定具体的明确的教学目标，并用适当的 在学生面前表现浮躁与焦虑，而是要把 自己的学术、教学艺术、 方式将信息明确地传递给学生，并且充分利用新教材的特点，发 对学生的爱、对教学的责任心，以教师 自己的行为举止给学生良 挥交际功能，这样既能引起学生认知的兴趣，又能激发学生的学 好的熏陶与感染。教师的优秀人格、渊博学识在平常教学活动中 习动机和求知欲，做到认知和情感协调发展。 是影响学生情感发展的重要因素。 二、情景教学与情感功能 四、关心与情感培养 在实施 目标时，要善于将学习目标转化为生动的活动情景。 目前，我们农村普通中学，学生来源参差不齐，离校距离有 由于语言文字的丰富多彩，教师深情并茂的朗读、男女角色的分 远有近，学生基础有好有坏，个人目标有大有小，个性心理与品质 配、必要的舞台动作语言，使学生进入美妙的情景中，这样在教 都不同，因此，教师需要尊重学生，特别是后进生，更需要教师的 师的指导下，激发学习兴趣，自主学习，进而体会到成功的喜悦， 加倍理解，关心学生。作为教师，必须深入学生当中，随时了解掌 让学生由衷地热爱语文。 ． 握情况，理解、尊重学生，用爱心、真心、诚心来关心学生。 三、为人师表与人格、情感的培养 ． (作者单位 ：重庆市酉阳第一中学校) 古人说 ：“读书百遍，其义 自见”，“熟读唐诗三百首，不会写 语文教学应加强朗读训练 诗也会吟”。由此可见，“读”是语文学习中不可或缺的重要组成 部分，学生要在语文学习中 “入门”，乃至 “入室”，必须讲求 “读”， ◇ 陈金奉 务必在朗读上下功夫。 一 、 加强朗读教学，可以营造良好的学习氛围。 读教学担负着十分重要的任务。通过朗读，把语言文字化作鲜明 有位教师执教 ({舂 ，老师在上课时最初没有说一句话，而 的视觉形象再现在