班级管理中的学生主体地位.pdfVIP

科教园地 ：三!三三曼：Q／l／i国目 班级管理中的学生主体地位 ◎李 晓金 章文 (湖南省耒阳师范学校 ，湖南 耒阳421800) 中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号 ：1673—0992(2009)O3—135一O2 摘要：班级管理是学校 开展教育教学工作及实现 学生管理的基本单位和重要形式。文章从学生 自我意识的确立 、 自我发展评 价、 自我管理的组织、 自我实现等方面阐述了班级管理中学生主体地位及其表现形式与意义。 关键词：班级管理：学生 ；班主任 ：主体地位 ：自我管理 当代教育改革家、著名的教育工作者魏书生说 ： “管 一 、 激 发 自主意识 理是集体的骨架。”班级作为学校管理的基本单位 ，当然 著名教育家斯宾塞说过这样一句话 ：记住你的管教 有着非常重要的作用和意义。良好的班级管理是学校顺利 目的应该是养成一个能够 自治的人 ，而不是一个要让人来 进行学科教育、开展德育工作的基本保障 ，也是学生成长 管理的人。学生 自主管理不仅是以老师为中心管理班级、 的 良好91、部条件。对于学生来说 ，他们对生活充满憧憬 ， 管理学生 ，更重要的是以学生为主体学会 自己管理 自己。 渴望成才，希望 自我实现 ，更渴求被理解和受到社会的肯 前一种能力是班主任工作能力及其外在表现 ，后一种能力 定与尊重。因此 ，在班级管理工作中特别注意给学生充分 是学生 自我约束能力及 自主意识表达 。人民教育家陶行知 表达和实现的机会与条件 ，让他们成为生活的主角、价值 先生在 《学生 自治问题之研究 》中也具体谈到 自治四点好 判断的主体、班级管理的主人，充分发挥学生的主体地位。 处 “第一 ，学生 自治可以为修身伦理的实验。第二 ，学 们的生活 ，理解和信赖学生 ，做他们生活中的一个既普通又特 有耐心 ，要沉住气 。昨天做不好我今天继续做 ，继续引导他 ， 别的朋友 ，在生活上 多关心他们 ，帮助他们 ，多留心他们的需 明天也还是一个希望 。长期关注 ，坚持不懈 ，相信 ，这样下去 要。久而久之，他们就会对你敞开心扉。 足够让我们每个人惊喜 了。 2．家长和学校齐心协力 6．注重舆论导 向 教育学生 ，只是从我们老师、学校这单方面的努力肯定是 发挥环境育人。人是社会的，这一点不容置疑 。家长和社 不行的，我们必须在教育伊始 ，亲近了学生之后积极主动地与 会环境 因素在后进生形成的某些方面起着重要的作用 ，我们一 家长联系 ，争取家长的配合 ，共同来引导孩子的进步成长 ，这 方面应该加强对家庭教育的指导，对家长的教养态度和方式等 期间，最重要的就是教师的真心与诚恳 ，利用这一点与家长做 适时提供咨询和帮助 ；另外，争取各方力量采取多种措施 ，积 到真正的配合 、共同的引导。 极预防社会不良因素对校园的侵蚀 ，在平时的班集体生活中， 3．发现进步 ，及时表扬 要加强学生的思想教育 ，培养学生科学的世界观、人生观、价 美国心理学家威廉 -詹姆斯有句名言 ： “人性最深刻的原 值观 ，在班集体 中形成正确的、强大的舆论 ；此外 ，在平时的 则就是希望别人对 自己加以赏识。”我们要尽可能地去赞扬每 班级管理 中，要特别注意班级同学间相互的影响，一方面竭力 个学生。让他知道他的行为时刻都有人在关注着 。但是还要注 为后进生 “重塑形象 ”，尽量鼓励他们多参加集体活动 ，多为 意 ，单纯的表扬很容易陷入为表扬而表扬的被动状态 ，达不到 集体 出力 ，防止班集体对后进生的排斥 ；另外要建立健全班级 预期效果。因为当学生感受到 教“师为他的成功而欢欣鼓舞