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小学数学教学中如何关注学生的差异 枣园小学 王菊 俗话说“三百六十行，行行出状元。”教师的技巧在于觉察学生的天赋，扑捉足以使他们施展智力和创造力的领域，对自己学生的差异准确分辨，做发现学生差异的有心人。 小学同班的学生虽说年龄相仿，学习内容一样，但由于学生的能力、知识及个性特点等都存在差异，对知识理解接受的快慢程度不一样，学习上产生不同程度的差异。因此，我们要做到“差”“异”共同进步，正确认识并对待这种差异，教学中因材施教。根据学生的不同情况，关注学生的差异和不同的学习需求,通过课堂教学实践,可以有以下几点共享: 一、坚持发展原则 让不同学习水平的学生都能在数学课堂教学中的到不同的发展。让优生更优，让中下生进步。课堂上，让学生回答问题时，较难的问题让优生回答，较简单的问题让中下生来回答，这样，让中下生也有回答的机会，以激发他们的学习兴趣，调动全班的学习积极性，让他们各自感受成功的喜悦。 二、体现公平原则 重视为全体学生的发展和提高创设条件，尊重学困生。首先，要为每一个学生创造平等的参与学习的机会,采取让学生“先学后教”、“先做后说”的做法，因为这些教学策略的实施，更可能为所有学生提供平等和有效的学习机 会。其次，要创造人人都有自尊、都有安全感的课堂教学氛围，重要的是教师必须学会宽容和善待“差生”。在有安全感的课堂里，所有的学生才能敞开心扉，发挥潜能，显露个性和才华。 三、遵循差异原理 能针对不同层次学生的特点，在教学中作出有针对性的处理，不做统一要求。我上课提问、上黑板做题多数都是叫学困生（当然是最基础的），或者叫那些上课讲小话的，难一点的问题才叫好学生。学困生回答错误时，老师绝对不能嘲笑他们或讽刺他们，要找到他们错的原因，及时纠正。其次精心设计学生的分类型练习，是实现照顾差异的最好策略。学困生多数在基础层次上练习；中等生既在能力处，也在变式情境中讲行实践和练习；学优生在完成自我实践、练习之后，在组内，甚至是班级内尝试指导或解决更高层次的问题。 四、开展小组合作学习 多提供小组合作交流的机会。课堂上，有的学生是很勇跃大胆地对老师的问题发表自己的看法。但同时也有部分学生是害怕“发言”的。主要他们是怕讲错、也有是真的不会等原因。通过小组交流，让那小部分的学生在交流的过程中听别人的发言，从中学会应学的知识；也让那些胆小的学生在小组交流的时候表达自己的想法（因为从一个大整体变为一个小整体，他们的心理就会起着变化，可以融进小组中）。师生有充分的交流，学生有平等对话的权利和机会，畅所欲言。 “一千个人眼中就有一千个哈姆雷特”!总之学生的差异是客观存在的，教师在教学过程中必须承认学生的客观差异，允许这些差异的存在，利用这些差异鼓励不同的学生都能展现自我，施展自己独有的才华。 * *