研究性教学保障机制探究.pdfVIP

第11卷第 2期 沈 阳 教 育 学 院 学 报 Vo1．1l，No．2 2009年 4 月 joURNAL0FSHENYANGC0LLEGEOFEDUCAT10N Apr． 2009 文章编号：1008．3863(2009)02．0020—03 研究性教学保障机制探究 张雪飞．王树逵 (沈阳大学 机械工程学院，辽宁 沈阳 11OO44) 摘 要：遵循从历史到现实、从理论到实践、从宏观到微观的逻辑顺序，在探究研究性教学的历史渊源，分 析研究性教学的哲学、心理学和教育学基础 ，反思中国当前本科教学现实和借鉴 国外教学改革经验的基础上 ， 在观念 、课程管理与师生关系等方面对研究性教学 的保障机制进行 了探讨 。 关 键 词：研究性教学；本科教育；课程管理；保障机制 中图分类号：G642 文献标识码：A ExplorationofResearchTeachingModeonSecuritySystem ZHANGXue-fei，WANGShu—kui (SchoolofMechanicalEngineering，ShenyangUniversity，Shenyang110044，China) Abstract：Followingthelogicalsequencefrom historytoreality，theory topractice，andmacroscopictomicroscop— ic，theresearchteachingmodeonsecuritysystem isexploredonaspectsofconcepts，curriculum managementand teachersandstudentsrelations，basingOUthehistory ofresearchteachingmode，analyzingitsfoundationinphilos— ophy，psychologyandpedagoyg ，examiningChineseundergraduateeducationandteachingimprovementexperience abroad． Keywords：researchteachingmode；undergraduateeducation；curriculum management；securitysystem 目前国内对研究性教学的研究虽然有一些 ． 1．树立以人为本的理念 还 只是处于边改革 ，边研究n圳，在 改革 中积累经 传统的教学观念更多的是 “以知识为本”，主 验探索理论阶段，有关研究性教学保障机制的研 要立足于向学生灌输一定的知识 。研究性教学需 究未见文献报道。而要在本科教学中顺利开展研 要崭新 的理念为指导。从教学的视角来考察 ，研究 究性教学 ．除 了有一系列的理论指导外 ．还必须要 性教学和接受性教学是相对应的两种不同的教学 有系统的机制做保障。笔者在观念 、课程管理与师 方式。传统的以课堂为中心、以教师为中心、以教 生关系等方面对研究性教学的保障机制进行 了探 材为中心的接受性教学方式存在着重知识轻思 讨 ，以望为研究性教学的jl~ ]1实施提供一定的参 维、重结果轻过程 、重课堂轻课外、重记忆轻运用、 考。 重教师轻学生、重理论轻实践的严重缺陷，这种现 象已无法适应素质教育的需要和创新型人才培养 一 、 更新观念 的需要。从素质教育和创新型人才培养的教学 目 “观念变革是先导”。研究性教学的开展不仅 的来考察，教学不应当是知识的灌输 ，而应坚持 以 是技术层面的改变 ．更重要的是办学理念和教学