科学教学中培养非智力因素的探索.pdfVIP

謦 ◆ 科学教学中培养非智力因素的探索 ◆桑丽君 (浙江永康市第三中学 ，浙江 永康) 【摘要】众所周知，学生的非智力因素在科学教学中有重要的作用。本文从情感、意志、兴趣等多个方面提 出探讨，谈谈学生非智力因素 的培养，使学生乐于学，善于学，从而提高科学教学效果。 【关键词】科学教学 非智力因素 培养 爱因斯坦有句名言：“成功 ：智力因素 +非智力因素”。非智力因素包 成反比；在电阻不变时，导体中的电流与导体两端的电压成正比”的规律， 括情感、意志、兴趣、性格、动机、目标、信念、世界观等方面，它在人的成长过 很大程度上能激发学生探索自然规律的兴趣。再次，重视科学小实验和小 程中有着不可忽略的作用。一个智力水平较高的人，如果他的非智力因素没 制作。如地球仪的制作、星空图的制作等，它们具有器材简单，容易操作等 有得到很好的发展，往往不会有太多的成就。相反，一个智力水平一般的人， 特点，是课堂教学的补充和延伸，对于提高学生的观察、动手、思维、设计等 如果他的非智力因素得到较好的发展，就可能取得事业上的成功，做出较大 综合能力以及学习主动性、积极性和创造性方面，是不可缺少的重要环节。 的贡献。著名生物学家达尔文曾说过：“我之所以能在科学上成功，最重要的 四、挖掘知识联系。提高学习效率 就是我对科学的热爱，对长期探索的坚韧，对观察的搜索，加上对事业的勤 善于挖掘知识联系和规律能促进学生非智力因素的发展，同时也是加 奋。”智力低下的卡尔威特，在非智力因素的促进下。一跃而为神童，16岁便 强学生学习主动性的重要一环。教学中教师要不断引导学生主动去探索 成为柏林大学的教授。又如，科学家爱因斯坦、大发明家爱迪生，从小被人斥 和概括规律，让学生在探索中提高兴趣。 之为笨蛋。没出息的人，然而他们却为人类做出了杰出的贡献。 例如，书写化学式要用到化合价，而化合价较难记，使得书写很容易出 目前的 《科学课程标准》要求学生具有初步的创新精神和实践能力，在 错误，这时教师要引导学生挖掘它们之间的规律，把它们编成 口诀记忆：一 情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。其中的情感态度和一般能 1氯，+1钾钠银和氢；一2氧，+2镁钡钙铜锌……又如，高锰酸钾制取氧 力就是非智力因素。十四五岁的初中生性格 尚未形成，意志力脆弱，做事 气实验，步骤较繁琐 “查、装、定、点、收、移、熄”。教会学生用谐音记忆。再 凭兴趣，缺乏吃苦耐劳的精神，遇到挫折容易退缩。因此，教学中，科学教 如，化学方程式是初中生学习的一大难点，在教材中曾三次讲到还原剂还 师必须把非智力因素的培养融于教学之中，并把它作为教学的目标之一。 原氧化铜的反应 ： 一 、 培养积极情感，树立学习信心 ① cu0= Cu+如0 情感是学生对学习的态度体验，它反映着学生的学习和需要之间的关 ②c+2Cuo=： 2Cu+c { 系。情感对学生学习的影响十分明显，有人将学习活动中的智力因素比作 @8co岫C0=三 Cu+CO 汽车的发动机，而将情感比作汽车的燃料，它们是相辅相成的，它直接影响 这些化学方程式既有区别，又有联系。H，、C、CO都是还原剂，均能夺 着学生获得知识的快慢程度。如果学生的学习情感得到满足。学习会更积 取氧化铜中的氧，这是它们的联系。但是又有区别：C、CO还原CuO生成 极主动，学习效率就会更高。因此，教师应将愉悦的情感看作学生认知过 同样的产物CO，但H 还原CuO生成水；方程式中CO 的状态前者标 “T 程的催化剂。培养愉悦的情感可从教师一进入课堂开始，如精神面貌、姿 ”后者不标 “t”。通过这样的分析挖掘加深了对化学反应原理的理解，防 势、神态、语言、语调等，使学生的学习氛围愉快、轻松。 止了张冠李戴的错误，使学生在分析探索中产生了兴趣。学生通过学中 教育家苏霍姆林斯基说：“要让每个学生抬