ARCS动机模型在中学多媒体课件设计中的应用.pdfVIP

第25卷 第 12期 赤峰 学 院 学报 (自然科 学版 ) Vo1．25No．12 2009年 12月 JoumalofChifengUniversity(NaturalScienceEdition) Dec．2009 ARCS动机模型在中学多媒体课件设计中的应用 罗 静 (贵州财经学院 教育管理学院，贵州 贵阳 550004) 摘 要：本研究以美国学者约翰 ·凯勒提出的ARCS动机模型作为理论指导，针对当前中学多媒体课件设计难以引起学 生的学习兴趣，不能有效的激发学生学习动机的问题 ，提出了如何在中学多媒体课件设计中应用ARCS动机模型的注意、相 关性、自信和满足感四个动机策略激发和维持学生学习课件的能动性，提高他们的学习动机进行了研究和探讨． 关键词 ：ARCS动机模型；多媒体课件 ；设计 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673—260X(2009)12—0178-02 随着多媒体课件越来越广泛应用的在中学各类教学 情，来激发学生的探究行为或更深层次的兴趣． 中，很多中学教师和计算机多媒体公司都在设计制作中学 1．2 相关性：学生的注意被吸引后，他们很有可能会问 “为 多媒体课件，有供教师在课堂上 “教”的课件，也有和教材配 什么我们必须学习这些材料?”“这些材料和我们的兴趣或 套供学生 “学”的课件，制作的数量不断加大，基本上很多教 目标有什么关系?”等问题，这些涉及的就是和学生切身利益 材都有课件．但存在的问题是：一方面是大量的中学生被网 相关的．对这些问题的积极回答有助于激发学生的动机． 络游戏疯狂吸引，另一方面是花了大量人力物力设计制作 1．3 自信心：除了对教学感兴趣并产生切身性外，学生还必 的课件不能吸引学生．这是个值得教育技术工作者引起重视 须相信他们具有一定的成功的可能性，否则，即使引起了注 和深思的问题．在 目前中学课件的设计和制作过程中主要倾 意并产生了相关性，他们也有可能放弃学习任务． 向于技术性、艺术性等，设计者没有像开发网络游戏一样思 1．4 满足感：如果行为的后果与学生的期望一致，而这一后 考如何使课件对学生有强烈的吸引力，如何激发学生的学 果又是积极的，那么学生的动机就会被激发．影响满足感的 习动机．因此，笔者利用美国佛罗里达州大学的约翰 M· ·科 因素有：强化和反馈、内部奖励以及认知评价． 勒 (JohnM Keller)教授于 1987年提出的一个激发与维持 ARCS动机模型告诉我们这样一个过程：“为了激发一 学生学习动机的模型——ARcs模型，根据中学生的学习心 个人的学习和工作动机，首先要引起他对一项学习或工作任 理特点，围绕动机激励的四个要素， 多媒体技术相结合， 务的注意和兴趣；再使他理解完成这项任务与他密切相关； 通过ARCS模型理论指导中学多媒体课件的设计，从中找 接着要使他觉得 自己有能力做好此事，从而产生信心；最后 到心理学上的理论和实际课件设计制作的契合点，设计出 让他体验完成学习或工作任务后的成就感，感到满意．”从模 使中学生能在有效的时间内获得较多的信息，积极主动 、轻 式的A、R、C、S四类因素看，该模式是以内部动机的培 松愉快完成学习任务的优秀课件，从而提高中学多媒体课 养和激发为主体的．它既强调内部动机与外部动机的并行使 件教学和学习效果． 用，又注重以内部动机为主导进行模式运用，能够有效地促 1 ARCS动机模型特征 进内外动机相互作用，形成内部动机的自激励 良性循环系 美国著名教育心理学家凯勒教授U．M．KeHe~于 1979 统． 年在其 动《机与教学设计 ：理论视角》一文中提出来了动机 2 应用 AllCS动机模型对中学多媒体课件的设计