“模块化教学”在基础会计实训课中的实施初探.pdfVIP

噩圜 ： 。。。．。．。。j。。。 学 术 论 坛 ‘‘模块化教学在基础会计实训课中的实施初探 朱 萍 (江苏省溧阳市职业技术学校 江苏溧阳 213300) 摘 要：“模块化教学”适合于中等职业学校财会专业课程的教学安排，能充分展示模块教学的优势。模块化教学改变 了以知识传授 为中心的教学方式，它让学生感觉学习 “简单”了，而且在课堂上动起来 了。模块化教学既能体现学生的知识学习，又能表现学生的 操作 能力。 关键词：模块化教学 操作 兴趣 能力 中图分类号：G642 文献标志码 ：A 文章编号：1673--098x(2009)12(a)一018O--O2 “模块化教学”在近几年 的教学实践中 1．2理论联系实践，发挥学生学习的主动性 但要 “学会”，更要 “会学”。以学与做的结合 是一个热门而流行的教学改革话题 ，随着 模块化教学的内容操作性强，学生动 为中心 。 对教育观念 、教学内容、教学方法、教学手 手机会 多，且前后联系不强 ，各技能模块相 1．4促成教学风格多样化 ，保持学生的学习 段的全面改革与创新越来越受教育工作者 对独立。学生在学习财会知识时，由于一些 热情 及各类学校 的关注。 名 词 、术语 比较 抽象 ，因此 学 习上比较吃 学生在学 习某一 门课程 时 ，可能 由几 模块化教学的具体方式就是以一个主 力。通过模块化教学形式 ，可以将那些学习 个老师分别完成模块教学 ，如 《基础会计》 题或任务为 中心 ，将相关 的知识组织在一 中较费解的知识划分为若干个小模块 ，再 的教学可分别由二至三名老师授课 (一个 起的结构 。每个模块都有 明确的学 习 目标 通过教师的讲解和实训，那些枯燥无味、抽 老师带一至两个模块操作)，学生能领略不 和评价考核标准 。使之更加有利于学生在 象难懂 的概念 、定义被嵌入相应的操作环 同教师的教学风格 ，保持新鲜感，师生之 间 活动中学习，在学习中提高能力 。 节时，就直观形象多了，而且在实训中所应 不会因为长时间的面对而 出现视觉疲倦 ， 实施模块化教学 的 目的在于使教学内 用 的理论知识又会重新得到复习和巩 固。 教与学的热情都不易减退 。由于不 同的教 容变得更容易操作 ，贴近生活 、贴近学生需 学 习上 的 “拦路虎”一旦被 “扫除”，学生的 师承担不同的教学模块 ，教学进度 、学生掌 要 ，用最短的时间和最有效的方法 ，使学生 自信心增强，他们 自然会积极 、主动地去 握的程度、实训效果等非常清楚，教学 由浅 熟练掌握。本文将以 《基础会计》学科为例 ， 学 。教师不必怀疑任何一位学生积极 向上 入深 、循序渐进 ，完全符合 中职学生的特点 就模块化教学实施的意义和如何组织模块 的欲望 ，我们实行教改的 目的在于如何帮 和学生接受知识的规律 。 化课堂教学活动谈谈切身体会 。 助学生跳得更高 、飞得更远 。 1．3灵活安排课程 ，突出对学生的技能训l练 2 模块化教学方式的课堂组织 1模块化教学实施的意义 模块教学方法可根据学生实际，灵活 2．1学生分组 1．1提高学生学习兴趣，保证实际操作的效 安排实训课程 ，使理论教学与实训教学具 小组人数 以4～6人为宜 ，推选组长 。组 果 有一定的弹性 ，可交叉进行。以学生真正掌 与组之间大体上要平衡 ，教师必须对学生 教师在教学中针对技能训练点直接进 握一项操作为基本 目标。它改变了以知识 做深入细致的调查研究，对学生 的思想表 行实际操作 ，做示范，学生跟着做 ，在学生 传授为 中心的教学方式，满足 了学生发展 现、性格爱好等都应心中有数 ．一般采用互 的实际操作 中讲解和纠正指导 。学生的注 的需要 。 补方式 。 实行组内异质，组间同质，不同知 意