中职生学习动机、学习策略自我调节和归因风格特点研究.pdfVIP

2009年第 l期 No．1．2o09 职业技术教育 第 30卷 Vo1．30 V0CATIONALAND TECHNICALEDUCAT10N 总563期 GeneralNo．563 中职生学习动机、学习策略自我调节 和归因风格特点研究 李同吉，徐 朔 (同济大学 职业技术教育学院，上海 200092) 摘 要 本研究采用学习动机、学习策略 自我调节和归因风格量表分别对上海和广西柳州的中职学生 进行调查，研究发现：中职生学习动机水平与学习策略 自我调节水平之间有极其显著的相关；中职生归因风 格特点消极与积极并存；中职生的学习动机水平和学习策略 自我调节水平都存在极其显著的地区差异。 关键词 中职生；学习动机；学习策略 自我调节；归因风格 中图分类号 G442 文献标识码 A 文章编号 l008—3219(2o09)O1—0o68—04 中职生的学习问题是当前我国职业教育中十 并据此提出相应的教育建议。 分值得关注的问题。如何解决这一问题是一项系 (二)研 究内容 统工程。既要对职业教育课程进行改革，也要对职 中职生的学习动机现状 、归因风格特点 、学习 业教育教师的教学方法和教学理念进行改革 ，更 策略 自我调节，以及各个因素之间的相关性。 要把握好中职生的学习心理特点。从中职生学习 (三)研究工具 心理特点的角度来说 ，需要探讨的问题有两个，一 中职生学习动机量表、学生归因风格量表、学 是学生愿不愿意学习，二是会不会学习，前者是学 习策略 自我调节问卷。学生学习动机的调研采用 习动机问题，后者是学习策略问题。本研究主要从 MSLO问卷的动机部分，该问卷全称为学习动机策 上述方面展开，同时由于学生的归因风格特点也 略问卷 (motivatedstrategiesf0rkamingquestion— 是影响学习动机的重要因素，因此本研究对此也 najre)，由美国密执安大学的宾特里奇教授等人 加 以探讨。 (Pintricheta1．，1987，l991，1993)编制，回收有效 问卷3l7份。中职生归因风格的调研采用的是刘永 一 、 研究方法 芳教授等人修订的学生归因风格量表(cAsQ)，回 收有效问卷215份。该量表把归因风格分为如下几 (一)研究 目的 类 ：成功情境下的整体归因和局部归因(以下简称 通过对 中职生学习动机和学习策略 自我调节 成功整体和成功局部)，成功情境下的内部归因和 及其相关因素的调研，探讨中职生学习心理特点， 外部归因(以下简称成功内部和成功外部)，失败 收稿 日期 ：20(】8—1l一22 作者简介：李同吉(1975一 )，男 ，江西进贤人，同济大学职业技术教育学院讲师，心理学博士，研究方向：职业教育心理 学；徐朔 (1958一 )，男，上海人，同济大学职业技术教育学院教授，职业教育研究所副所长，博士，研究方向： 职业教育课程与教学。 基金项 目：教育部 、财政部中等职业学校重点专业师资培养培训方案 、课程和教材开发项 目《职业教育