第八章中学物理教学的基本形式.pptVIP

第八章 中学物理教学的基本形式 本章题旨 就物理教学而言，其教学的主要内容有物理现象、物理事实、物理概念、物理规律以及物理规律的应用等。中学物理课堂教学应包含如下五种典型的教学课型，即中学物理概念教学、中学物理规律教学、中学物理习题课教学、中学物理实验教学以及中学物理复习教学等。 本章分别介绍上述五种典型的教学课型，并从每种教学课型的特点、教学程序、教学要求以及新课程理念下的课堂教学设计等方面进行了相关阐述和说明。 第一节 中学物理概念教学 物理概念是中学物理基础知识中最重要、最基本的内容。学生学习物理的过程，就是在不断的建立物理概念的过程，如果概念不清，就不可能真正掌握物理基础知识，概念是整个物理知识体系的支撑点。 一、物理概念的特点 物理概念是反映物理现象和物理过程本质属性的一种抽象，是在大量观察实验的基础上，运用逻辑思维方法，把一些事物本质共同的特征加以概括而形成的。 （一）物理概念是观察、实验与科学思维相结合的产 物 （二）物理概念具有定量的性质 二、物理概念课堂教学的程序 （一）概念的引入 物理概念是由三大要素组成的：一是概念形成的基础；二是概念形成的形式；三是概念形成的方法。在中学物理教学中，使学生形成清晰的物理概念，是中学物理教学的核心。概念的引入通常有以下几种方法: 1.从学生日常生活经验引入 2.通过实验引入 3.从复习旧知识引入 4.利用物理学史料引入 （二）概念的形成 1.揭示事物本质属性，使学生形成清晰的认识 2.给概念下定义 3.讨论概念的物理意义和使用范围 （三）概念的巩固与深化  学生初步形成某个概念后，要用概念去分析和解决实际问题，也只有在分析和解决问题的过程中，才能真正掌握概念，才能使概念巩固和深化。 三、新课程理念下中学物理概念课教学应注意的问题 （一）精心创设物理情景 物理课程标准明确提出“从生活走向物理，从物理走向社会”的基本理念。它要求物理教学要贴近学生生活，加强课程与学生生活和现实社会的联系，因此，概念教学的首要任务就是要物理教师努力创设生动的物理教学情景，以生动形象地直观感知，推动学生求知的内在力量，激发学生的内在潜能。 （二）积极引导学生提出问题 新课程提出让学生带着问题学习。这就是要广大物理教师在概念教学中不仅仅是自己准备问题，更重要的是要想方设法引导学生提出有价值的物理问题；教会学生提出问题的方法；鼓励学生在学习过程中大胆提出问题。 （三）重视培养科学探究意识 在概念教学中，学生自主探索是建立概念的一个重要环节，教师要针对教材中的关键处，疑难点精心设计出符合学生实际能力的自主探索活动。通过学生的自主探索活动，能给学生更多的交流机会，澄清模糊认识，正确建立概念，理解物理概念。 第二节 中学物理规律教学 一、物理规律类型和特点 （一）物理规律的类型 物理规律在教学中通常表述为物理定律、物理定理、物理原理，以及物理法则、公式和方程等等。这些规律可分为两大类：即物理定律和物理定理。但在实际的教学中，有人又把物理规律分为三种类型：即实验规律、理想规律和理论规律。 （二）物理规律的特点 1.物理规律是客观存在的，它反映了客观存在的物理现象、物理过程的内在联系。 2.物理规律反映有关物理概念之间的必然联系。 3.物理规律具有一定的条件和近似性 二、物理规律教学的程序 （一）要创设便于发现问题的物理情境 为引导学生发现问题，在中学物理教学中，最常用的方法是联系生活中的物理现象或借助于演示实验等，使学生获得所必要的感性知识，为研究问题提供准备。 这里要注意的是：教师创设的物理情境既要能提供探索物理规律的感性材料，又要有助于激发学生的学习兴趣和求知欲。 （二）教师要引导学生进行思维加工，建立规律 1.实验规律的教学方法 中学物理实验规律的教学中，有实验探究法、验证实验法以及演示实验法。 2.理想规律的教学 理想规律是在物理事实的基础上，通过合理推理至理想情况，从而总结出的物理规律。 3.理论规律的教学方法 理论规律是指由已知的物理规律经过推导，得出的新的物理规律。