以科学发展观为指导 努力打造五年一贯制卫生高职教育特色.pdfVIP

Vo1．27 2009 No．7 关键词：科学发展观 ；五年一贯制；高职教育 培养 目标是教育价值的具体体现。卫生类高职教育培养 目 中图分类号i3(71 文献标识码：A 标的职业指向性非常明确，就是培养为医疗卫生一线服务的具 文章编号：1671—1246(2009)07—0018—02 有较广知识面，较多科技知识、较强基础技能和岗位职业能力， 较好智力素质的高层次实用型人才。 五年一贯制高职教育如何发挥长学制优势，彰显技术技能 2．2专业设置的针对性 型人才的培养特色，关键是以科学发展观为指导，坚持把加强专 以社会需求和学生就业为导向，针对医疗卫生行业及相关 业内涵建设作为学校提高办学水平的重点。经验证明，办好五 职业岗位群、工作流程、服务项 目等设置专业。要始终树立专业 年制高等职业教育关键是要坚持三个瞄准、把握好五个特性、 设置市场化意识，使学校保持蓬勃生机。 理清 “五本”思路。 2．3锞程 内容的应用性 1坚持三个瞄准 学校每年都要组织专门人员开展职业分析和教学分析，合 1．1 瞄准社会 需求 理确定各专业学生所必备的知识、核心能力和综合素质；整体 学校每年都要组织专业教师对相关专业发展的社会背景、 优化课程内容，着重突出专业课程的实践性、针对性和实用性， 行业背景、发展现状、变化趋势、人才需求状况等方面进行认真 从而实现课程功能取向与人才培养 目标的一致。 的社会调研，形成翔实的专业调研报告。在此基础上，明确专业 树立为专业培养 目标服务的理念，遵循学生认知规律，依据 建设指导思想，制定专业建设规划，走专业结构集群化、资源配 必需、够用、适用原则，设置基础、应用、提高等课程模块。整合 置集成化、专业拓展集约化之路。主动适应国家卫生事业、卫生 人文课程，将人文教育融入专业教学和隐性课程中。破除以医 行业和社会经济的发展变化，及时拓展、调整、优化专业结构。 疗为导向的专业课程体系，建立工学交替、顶岗实习的人才培 1．2 瞄准行业标准 养模式。扭转教师课程本位思想，走课程综合化道路，按照生命 瞄准行业标准，实现职业岗位课程化。本着 “三化”要求，按 发展的不同阶段的健康问题和健康需要来整合、组织专业课 职业定向构建课程体系，认真编制各专业人才培养方案。(1)开 程，并通过课程整合，删除陈旧、重复内容，扩充新理论、新知识、 发主体多元化：由专业教师、行业专家、职教专家、行政人员共 新技术和新方法。 同研究开发的人才培养方案更贴近岗位、更具可操作性、更易 2．4教学过程的实践性 于对人才培养质量进行科学评价。(2)开发路径科学化：通过市 学生只有通过大量实践，才能实现知识向能力的转化和飞 场调研、岗位分析、任务分析、课程分析与课程构建 ，使职业实 跃。充分发挥五年一贯制长学制的优势，突出教学过程的实践 践标准化、工作任务课程化。(3)培养方案动态化：人才培养方 性、开放性和职业性 ，强化实验、实习、实训3个实践教学环节， 案不是一成不变的，要不断根据就业市场需求及临床发展变 实现人才培养模式由传统的4“+1”向 “3．5+1+0．5”的转变(见图 化，通过分析、总结，适时修订，以保证其与临床一线需求相一 1)。 致。 第一教学段为3．5年，是学生在校理论、实践学习阶段。主 1．3 瞄准执业资格 要