以科学发展观浅议成人高等教育的改革.pdfVIP

第27卷第 1期 广 东 医 学 院 学 报 VoI．27No．1 2009年 2月 JOURNALOFGUANGDONGMEDICALC0LLEGE Feb．2009 99 以科学发展观浅议成人高等教育的改革 梁 强，罗 辉 (广东医学院继续教育学院，广东东莞523808) 提 要：本文从科学发展观出发，从教育理念、办学模式、教学管理三个方面提出成人高等教育改革的思路。 关键词：科学发展观；成人高等教育；教育理念；办学模式 ；教学管理 中图分类号：G720 文献标识码 ：B 文章编号：1005—4057(2009)01—0099—02 ， 科学发展观是我国社会主义现代化建设实践经验 的教育，它包括学龄教育、家庭教育、学校教育和社会 的理论结晶，是积极推进有中国特色社会主义各项建 文化教育等，可以说人生各个阶段需要接受不同程度 设全面发展的指导方针。成人高等教育 (以下简称 “成 的教育。阶段性扩大了学习的空间，为社会文化生活 教”)是我国教育事业的重要组成部分，本文是以科学 添加一份色彩，为中国教育事业的发展注人新的活力。 发展观对成人高等教育的改革作了浅议。 1．4 全 面性 全面性是指个人全面发展。个人是社会成员的基 1 成人教育的理念问题 本组成单位，如果忽略个人的全面发展，片面强调职业 传统教育理念是把受教育时间局限在在校期间， 教育，把教育看成提高经济效益和生产力的工具，这会 认为在校所学知识可以受用一生，显然这种观念是不 导致个人学习的功利主义不利于个人的全面发展和社 正确的。当今社会是一个科技高速发展的信息化社 · 会和谐发展。成教需要强调个人全面发展，及时补充 会，科技信息日新月异 ，传统教育理念已经不能适应发 其他方面的继续学习与培训，广泛接受丰富多彩的社 展的需要。成教应顺应社会发展趋势，注重教育的终 会文化生活等方面的教育。 身性、大众性、阶段性和全面性。 2 成人教育的办学模式问题 1．1 终身性 成教是由传统学校教育向终身教育转变的一种教 2．1 办学主体 育体制。其终身性突破传统教育的框架，学习是个连 人们普遍认为只有公办学校才是正规化的，民办 续不断过程，只有起跑线，没有冲线终点的限制，是一 等其他形式都是虚假的、国家不承认的。成教在办学 个人贯穿一生的过程，要求 “活到老，学到老”。当今社 主体上应打破政府办学的一元化格局，十七大提出要 会是知识经济时代，需要不断接受新的知识。学习已 鼓励社会力量兴办教育，重点鼓励个人 、企业、社区、民 经是个人的基本权利和生存方式，一个不爱学习的人 间团体、私人机构投资办学。同时对国办的成人高校 没有前途可言。正所谓 学“习如逆水行舟，不进则退”。 可以通过托管的方式移交给社会上具有法人资格的企 谁不继续学习谁就将会失去生存发展的机会。 业承办，并多方面多渠道引入竞争机制形成多元竞争 1．2 大众性 的格局。这样，通过市场竞争机制，盘活高等教育资 成教应敞开大门实行开放式招生，向全社会提供 源，促使教学资源向好学校转移，从而可以优化资源配 公平