化学课中的情景创设.pdfVIP

第23卷第 1期 雅安职业技术学院学报 2009年 3月 Vo1．23 № 1 JOURNALOFYAAN VOCATIONALCO!I．EGE March2009 化 学 课 中 的 情 景 创 设 王德蓉 荥经县严道一中，四川省荥经县 625200 实行课程改革，使用新教材以来，不少老师都感 气体易溶于水的性质：有深刻的认识 。事实上，教师 觉书越来越难教 ，学生 的学 习兴趣越来越难激发。 通过设计与所授内容密切相连又形象生动的小实 在与学生的交流中，我了解到他们认为功课越来越 验，给学生一个个身临其境的情景感受 ，既增加了知 难学，有些老师讲的课越来越难懂。究其原 因，教材 识的趣味性，又增强了学生对所学知识 的掌握的牢 中存在脱离农村学校实际和远离农村学生的生活实 固性。 ． 践和心理体验的地方 ，而我们有的教师也拘泥予教 有的教师在授课时，喜欢拘泥于教材 ，不愿去寻 材，没有找到连接教材和学生的桥梁 ，因此，使学生 找和创设一些与教学内容及学生经验有关的活生生 产生了陌生感，难以激起他们的兴趣 ，引起他们的心 的情景，这必然使 自己的课堂显得枯燥而沉 闷。这 理认同和共鸣。如何解决这种教材内容与学生实际 种在理科教学 中尤为严重，这是必须改变的。但教 相脱节的问题 ，进而从根本上激发他们的求知欲呢? 学中创设的情景不能过多过滥，必须恰当；同时，在 实践告诉我们立足本地、本校和学生的实际，积极开 创设情景时，还必须站在孩子的角度 ，用他们的眼光 展校本研究，整合教学资源是有效途径之一。然而 ， 和思维看待和思考问题，也许 ，某种问或某种情况对 做为山区的一名普通教师，底子薄、教学任务重、教 于成年人讲是显而易见的，可对学生却未必。如，初 学资源少，怎样来开展切合 自身实际，自己又力所能 中化学教材 中。涉及到很多概念 ，这些是进一步深 及的校本研究呢?我认为，积极创设情景，对学生进 入 ，学习化学相关知识的基础 ，必须要求学生熟练记 行情景教育是很有价值的方法。这也是符合新课改 忆 ，而且准确把握和灵活应用。如，在介绍化合反应 的理念的，即：教师在引导学生进行 自主探究、小组 和分解反应的概念时，除了必要的讲述、分析，我还 讨论交流合作时，关键是设计一个有利于学生学习 采用了情景表演 ，加深学生们 的印象，具体做法如 的环境。创设情景 ，就是设计学习的环境。 下：化合反应，几个同学从不同的位置向同地点走 在教学中，充分考虑学生的已有知识 ，实际情况 去，并紧紧地拥在一起 ；分解反应 ，几个同学又紧紧 和生活实践，并将之与所要学的内容有机 的结合起 拥在一起的状态 ，四散而去。在表演时，再辅以同学 来 ，是教育中必须予以重视的问题。不少学者提出 们诙谐的动作和准确的旁 自，不仅博得了大家的热 了让学生去发现、去体验，这是有益的指导。但就我 烈喝彩 ，再给大家耳 目一新感受的同时，大大加深了 国目前的教育实际和办学条件 ，还不大可能大范围 大家对上述两个概念的理解。 地让学生动手下实践，也就是去大量地积累直接经 化学来源于生活又极大地服务于生活，作为农 验 ，而只有靠教师大量地传授间接经验。如何在传 村的孩子 ，对于化肥、农药 的相关知识的讲授时，我 授中让学生有亲临其境的感受呢?笔者认为，创造 先采