创设教学情景 提高教学效应——关于中学语文课堂教学的思考.pdfVIP

维普资讯 第 9卷第 4期 安顺学院学报 Vo1．9 NO．4 2007年 12月 JOURNALoFANSHUN COLLEGE Dec．2007 创设教学情景 提高教学效应 关于中学语文课堂教学的思考 潘 富 (贵阳市第三十三中学，贵州 贵阳550001) 摘 要 ：文章 旨在探讨创设 良好的富有活力的教学情景对整个课堂的重要性。创设 良好的教 学情景，激发学生学习的积极情感 ，集中精力，保证课堂的教学效应。 关键词：教学情景；学习积极性；教学效应 中图分类号 ：G633．3 文献标识码 ：A 文章编号：1673—9507 (2007)04—0024—02 随着课程改革的进一步深入 ，对语文教学也有 了更高 如何创设教学情景呢?笔者在教学中主要采取以下方法： 的要求，在语文教学的过程中如何提高教学效应就成了摆 一 、 根据教学 需要 ，设计吸引学生的导语。 在语文老师面前的一个新课题。 根据不 同的课文 ，尽可能设计吸引学生 的导语 ，创设 笔者面对的是初 中的学生 ，这个阶段 的孩子正处于好 适当的情景，使学生能从下课玩乐的兴奋状态 中及早进入 奇心强、情感丰富、表现欲望强烈、感觉敏锐这一特殊时 学习的状态 。 期，但他们又往往无法将所有 的注意力一直集中在课堂这 喜欢玩是孩子的天性 ，下课铃声一响许 多孩子就冲 出 45分钟 内，一旦无法调动他们 的积极性，情绪低落 的学生 教室，三三两两的在嬉戏 、玩耍 。等到上课 的时候还玩性 在课堂上的表现可想而知 。 “在一项对上海市某中学初二年 未尽 ，这时候进了教室，神经 中枢还处于刚才玩乐时的兴 级一个班级的 10节语文课 的观察统计表 明，当情绪低落 奋状态 ，不能很快平静下来马上进入上课 的状态 。然而 ， 时，课堂提问数只有 4个 ，举手发言仅 20人次，而当情绪 良好 的开始是成功的一半，如果把课堂的开始即导人工作 高涨时，课堂提 问数增至 15个 ，举手发言也多达 70人 做好 ，那么将使学生能很快进入角色，进入学 习的状态 。 次 。”①众所周知 。教学过程是教与学相互作用 的过程 ，是 比如在上 春》的时候，笔者采用提问法导人， “请 问：在 教师的主导作用和学生的主体地位相互实现的过程。学生 你眼里的春天是怎么样的?请用你富有表现力的语言表达 的学习活动是认识、情感和意志的综合活动，需要借助于 出来 。”一上讲 台便 向学生提 出这样的问题 ，请学生思考 ， 情感的催化来完成这一过程，人的情感总是在一定的情景 这样可 以立 即引起学生的注意，使他们迅速思考 ，然后迅 下激发出来的，良好的情景可以激发学生奋发 向上 ，通过 速进入角色 。课堂尤其是新课 的导人方法很 多 ，有 的可 以 教学情景的创设来发挥学生的主体作用 ，提高学生学习的 用多媒体画面导人。又如上 故宫博物院》时，我特意收 积极性和主动性，从而优化课堂教学 ．提高课堂教学效果， 集了相关的资料 图片，上课开始展示给学生看 ，看到雄伟 实现教学 目的。 “学生所处的个人情景直接地、持续地与整 壮观的故宫，学生禁不住发出 “哇，真美 ”的赞叹声。让 个学习过程发生相互作用 。学习总是发生在特定时刻 的学 学生带着一种好奇崇敬 的心情进入新 的课文 。又如在教授 生个性特征与一系列特定的环境之间的关系之 中。”∞惟有 一 些让学生感到比较生疏的课文时，由于这些课文年代久 这样方能调动起学生的积极情绪。要能够准确抓住教材的 远 ，学生无法与之产生认同感 ，所 以首先要从情感上打动 情感点和学生的情感点 ，