促进自主学习 提高课堂效率.pdfVIP

维普资讯 ◎吴艳 新课程理念要求改变课程实施过程中过于强调接受学 的时间和空间，并适时给予引导，让每个聋生都参与到探 习、死记硬背、机械训练的现象，提倡学生主动参与、乐 究新知识的实际活动中。通过有效地教学途径，让课堂不 于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力。在 留死角。如教学 “梯形面积的计算”时，预先让每个聋生 聋校数学教学研究中，听障学生的思维发展与听力正常学 准备两个完全一样的梯形，课上启发聋生自己根据已学过 生的思维发展总趋势大致相同，但由于听障学生言语形成 的三角形、平行四边形面积公式的推导方法，自己推导梯 和发展的迟缓、困难，他们的思维表现出更大的具体形象 形面积公式。聋生动手拼摆，很快发现可以拼成一个平行 性，经验性思维占优势。相对来说，他们的自主性学习能 四边形，并且发现拼成的平行四边形的高就是原梯形的 力较弱，依赖性较强。怎样引导聋生在数学中进行 自主学 高，拼成的平行四边形的底就是原梯形的上底和下底的 习?根据建构主义教学理论，我们在数学课堂中采用支架 和，于是推导出了公式。又如讲 “圆的认识”时，可利用 式教学 ，即确立了 “尝试—— 自学——指导”教学方式进 实物、画一画、剪一剪、量一量等多种方法，让聋生亲 自动 行课堂教学，教师为学生的知识建构提供一种概念框架。 手，总结出圆的特征，并知道哪是半径、直径。最后通过学 在教学中，教师起初的引导帮助可以多一些 ，以后逐渐放 生的观察得出直径、半径有无数条，半径是直径的一半等特 手让学生 自己探索 ，最后做到学生自主地在概念框架中继 征。类似这样的发现与探索，有利于开发聋生的智慧、潜能， 续攀升。 有利于调动聋生学习的兴趣，从而促使聋生在解决问题的 实践中逐步形成科学的探索方法。这是 自学阶段。 1．创设情景，激发学生 自主参与。 在课堂教学中，创设一个开放的、宽松的学习环境，以 4．重视指 导 ，凸现 学生主体地位 。 引起学生的求知欲望，使他们积极主动地参与学习。例如， 当学习借助于丰富的教学环境，激发起学习者的学习 在教学 “年、月、日”时，教师利用猜谜语的方式导入课 兴趣，使学习转化为其内在需要时，就能充分调动起学习 题，这一下子激发起学生的学习兴趣，从而也调动了他们 者学习的积极性。教育理论家苏霍姆林斯基认为，有效的 的积极性和好奇心，课堂气氛非常活跃。 学习有赖于学习者主体的能动参与，教师和学校的作用就 是为学习者创造一个知识 “再发现”的学习环境，以激发 2．启发点拨 ，促进学生 自主发现 。 学习者进行 自我教育。教师这一角色的扮演和作用的发 在数学教材中，有很多内容新旧知识联系很紧密，因 挥，旨在帮助学习者转变学习观念，维持学习动力，开发 此，在教学中，凡是聋生能独立完成的，就让他们动手动 主体潜能。这是指导阶段。 脑独立完成，能完成一部分的，就让他们独立完成一部分。 我们在教学中主要采用编写自学提纲的方式来引导学 在他们独立探索的过程中，教师辅之点拨、讲评，同学之 生 自主学习，培养他们的独立思维能力。在课堂教学中，教 间互相讨论、交流，从而有效地达到深化理解新知的目的。 师 自学提纲的编写要有明确的导向性，结构要循序渐进 ， 教学 “分数化百分数”，由于学生已经学过除法，并掌握了 层层推进，便于学生自主地开展学习。教师则采取学为中 分数与除法的关系，所以完全可以放手让学生 自己把分数 心、集中与分散辅导结合、重难点精讲方式并进，利用多 化成小数 ，再将小数化成百分数 ，然后探寻其中的规律。这 种形式 (如集中指导、当面个别辅导、小组讨论等)解疑 样就把聋生推到探究新知的 “第一线”，不仅能够使学生 自 答难，充当学生学习的信息源，为学生扫除学习上的种种 己发现要学习的东西，而且能够使学生获得对知识的更深 障碍 ，增强其学习的信心和动力。 刻的理解。不仅能通过 自己的学习感受到成功的喜悦 ，而 在我