重视体育隐蔽课程资源建设重现快乐体育.pdfVIP

2C09．4 体育世界 学术 重视体育隐蔽课程资源建设重珊怏乐体育 陈 召 摘要：在分析体育隐蔽课程和快乐体育等相关因素的基础上，得 出体育。。毖蔽课程的特点和 内容 构成等为快乐体育教学奠定了基础，并对体育隐蔽课程建设以实施快乐体育提出建议。 关键词 ：体育 ；隐蔽课程 ：快 乐体 育 识的心理活动和无意识的心理活动相统一的这一心理学理论 随着我国基础教育改革的进一步深入，课程成为基础教 基础上。这种特性使学生在获得显性课程知识体系的同时。用 育改革的研究重点与热点。关于课程改革的研究内容已经相 一 种潜藏于内心深处的摄取机制，“自觉”地接受了隐蔽课程 当深入，并且取得了一定的成果。在传统唯理性的教育模式 的影响，它不带任何逆反性，此既有利于认识体系的顺利构建， 下 ，学校体 育存在一味追求传授知识和技术，此在一定程度 也有利于非认识体系的成长。 上扼杀了学生的学习兴趣和积极性，而忽略了情意 目标的发 1．26迟效性 体育隐蔽课程发生作用的机制是通过无意 展等弊端。体育新课程以 “健康第一”为主题，融入 “素质教 识发生作用。这种凝聚必须达到量的积累，才能发生质的变化。 育”、“全面教育”、“终身体育”、“人文关怀”等教育理念。 因此 ，它需要较长的时间。 从生理、心理 、社会三个维度来发挥学校体育的整体功能 ，而 1．3普通高校体育隐蔽课程的内容构成 仅靠体育显性课程还不能圆满地实现体育课程 目标，还需要 体育隐蔽课程是以内隐的、间接的方式呈现的体育文化要 体育隐性课程。体育隐蔽课程是 以内隐的、间接的方式呈现 素的总和。它是通过整个学校的体育环境、气氛、风气所施加给 的体育文化要素的总和。隐性课程的内容由物质文化和精神 学生的影响而起到教育的作用。体育文化的内涵十分丰富，外 文化构成。因此只有二者有机的结合起来，才能实现学校体 延十分广阔。其表现形式主要分为物质文化和精神文化。 育的整体功能。所 以，深入挖掘体育隐蔽课程精的内容构成 ， 1．3。1普通高校体育隐蔽课程内容的物质文化构成 在传授学生知识和技术的同时，重视学生情意 目标的发展 ， 学校体育物质文化是体育隐蔽课程内容的一个重要组成 使快乐体育重返体育课堂的探讨成为当代学校体育亟待研 部分 ，是学校体育赖以存在的物质基础 ，主要由学校内部的各 究的新课题。 种体育物质、物理因素构威，如学校体育场地、器材、设施、地理 1体育隐蔽课程的定义、特征和构成 位置、时间空间等。 11体育隐蔽课程的定义 132普通高校体育隐蔽课程内容的精神文化构成 隐蔽课程属于学校文化 ，指 “学校范围内除显性课程之外 体育隐蔽课程的精神文化构成主要是由一些看不着的无形 的、按照教育 目的及其具体化的教育 目标规范设计的校园文化 的要素构成，它对师生的心理活动和行为，乃至整个学校体育 要素的统称。”根据这一概念我们可以尝试将体育隐蔽课程定 目标的实现都有着巨大的潜在影响。 义为：学校范围内，按照教育 目的和学校体育 目标，以间接的、 13l2l1学校体育活动中的人际关系 内隐的方式呈现的、经过规范设计的体育文化要素的总和。 人际交往有着巨大的教育潜力。体育教育活动同其他人类 12体育隐蔽课程的特征 实践一样，都是在交往活动中展开的。人们的认识不可避免地 体育隐蔽课程与体育显性课程从总体上来说表现出一种 带有交往性、群体性。群体中人际交往产生的心理互动所形成 相对独立、各有侧重而又相互补充、相互促进、相互联系、相互