如何在古诗教学中渗透中国传统文化教育.pdfVIP

2009 年 第 2 期 教 育创新。 在古钐教 学中 渗 中国传饶支亿教 畜 保积宏 如何在古代诗词教学中渗透 中 教师教学生育诵读古诗词 ，是通 白发生。”词中杀敌立功的壮志豪情 国传统文化教育?笔者认为，教学生 过 自己创造性的劳动，用中华民族优 注满了字里行间，感人至深。词中描 学习古诗词 ，诵读古诗词 ，既不能放 秀文化，用精炼 、精湛的的母语哺育 绘的连续转动的一幅幅画面扣人心 任自流，又不能降格为技能技巧的分 后代，在他们心田撒播文化的种子 ， 弦。醉里把灯挑亮，抽出宝剑细看：一 析，要着力于整体感知，充分发挥诗 撒播做人的良种。教师热爱优美的中 梦醒来，耳听各个营房接连不断响起 词中蕴含的丰富的育人功能。 华诗词，教出感情，教出气氛，使学生 的号角 ；广阔的八百里范围，官兵分 第一。要有意识地用中华优秀文 从诗词中受到感染 ，受到启迪，往往 尝到犒劳的烤肉，多种乐器，合奏着 化对学生进行精神哺育。 刻骨铭心 ，终生难忘。 边外雄壮的歌曲，这是何等磅礴的气 学生要成为时代的建设者与创 第二，让学生体验古代诗歌中传 势! “沙场秋点兵”，即在秋天的季节 造者，必须具有 良好的思想道德素 统文化的魅力。 检阅军队。看 ，马像的卢神马一样的 质 ，具有相当的文化底蕴，形成健全 诗歌是诗人生命的冲动，感情的 飞快，箭射出去，弓弦振动，发出雷般 的品格 ，它是教育赋予每个时代教育 倾诉 ，把握诗歌的诗情画意，是激发 的响声，这一连串转动的画面 ，看的、 者的任务 ，语文教学工作者更是责任 学生想像力 ，培养和发展创造意识的 听的、跑的、射的、黑夜、白天，形成了 重大。而中学语文教材中的古诗词中 关键。“情动于中而言溢于表。”当外 极其壮观的形象，为的是 “了却君王 蕴含着深厚的文化 ，宝藏极其丰富， 物和诗人内情猛烈撞击或交融时，就 天下事”，替君王完成统一天下的大 可以这么说，上 自天文、下至地理，万 会形成动人的诗篇 ，产生千古绝唱。 业。这种对祖国的赤诚，这种一心一 事万物，皆人诗中。美丽的景色，做人 因此，教学生阅读 ，千万不能肢解，不 意为国献身的豪气，注入描绘的景物 的道理，高尚的情操，审美的趣味，应 能把诗歌中的秀气、灵气都教丢了， 中，物表露，情融人景，构成了激动人 有尽有 ，对学生情感 的熏陶 ，精神的 教呆板了就丧失了诗歌熏陶的力量， 心的爱国篇章。而最后一句 “可怜 白 提升 ，习惯的养成 ，人格的塑造 ，起着 感染的力量。 发生”是点睛之笔 ，美好的理想不过 无可估量的潜移默化作用。学生通过 一 首诗就是一幅画或多幅画，是 是梦想而已，难以实现。壮志未酬，催 学习背诵古诗词 ，用这些优秀的诗篇 由众多意像组合起来的画。德国文艺 人泪下，给整首诗蒙上 了悲壮的色 打做人的底子，打文化的底子 ，有 了 评论家莱辛曾这样说 ：“诗是动的画， 彩，给人以强烈的感染。 亮丽和底色 ，在人生旅途中将受用不 画是动的诗。”诗中有时间的悠长 ，空 第三，让学生 自主诵读 ，把握诗 尽。 间的辽阔；有静景的描绘 ，动态的勾 歌的音乐美，增添传统文化底蕴。 例如，在文天祥 过《零丁洋》一诗 勒；有色彩的点拨，线条的流动，