新课改下的政治教学反思.pdfVIP

。课改导航 蕙 第 140 期 新课改下的政治教学反思 张克文 叶澜说过 ：“一个教师写一辈子 师仅仅满足于获得的经验而不对经 在 自说 自话 。 教案不一定成为名师，如果一个教师 验进行深入 的思考 ，那么，即使是具 这堂课引发笔者的深思：新教材 写三年反思可能成为名师。”这句话 有 20年的教学经验，也许只是一年 大大增加了政治教师实践创新的空 里深含着一个道理：教学反思的重 工作的20次的重复；除非教师善于 间，但也增加了课堂上不确定性和不 要。新课程背景下政治教师必须学会 从经验中吸取教益 ，有所改进。要成 可预测的因素，需要教师在实践情境 反思 ，这也是政治教师成长和发展的 为一个 “用心”的政治教师，一名研究 中不断体验、反思和感悟，在适当的 重要第一步。 型、专家型的政治教师，就要不断地 情境下实施适当的教育，这是教学智 教学反思就是教师 自觉地把 自 反思，不断地探索，不断地创新，在反 慧的本质体现。 己的课堂教学实践作为思考对象，对 思中，经验才会得到提炼和升华，才 二、政治教师教学反思的内容和 已经发生或正在发生的教学活动 以 可生成强大的理性力量，促进 自身的 策 略 及这些教学活动背后的理论、假设 ， 专业成长。 1．对教育观念的反思 进行审视和分析的过程，其 目的是使 2．实践性知识获得 的需要 观念是行动的灵魂，指导着行 教学进入更优化的状态，使学生得到 教师的知识除专业知识外，还有 动，教育观念对教学行为起着指导和 更充分的发展，使教师成长地更快、 很重要的一部分是实践性知识。就提 统帅的作用。因此，政治教师在认真 更专业。 高教育教学的效能而言，更重要的是 学习、深刻领会课改新理念同时，要 一 、 政治教师教学反思的必要性 教师的实践性知识。实践性知识使教 反思过去的教育价值观、教学观、学 1新课程的呼唤 师在复杂的教学实践中，能对不确定 生观和评价观等，并进行全面地比较 教师的成长不仅是 日益信息化、 性和不可预测的教学情境做出决策。 分析，自己的观念是否符合新课程的 学习化社会对教师的外在要求，更是 这类知识无法通过他人的给予获得 ， 理念，哪些东西需要改进 ，哪些东西 教师在新课程改革中自我完善的内 只有通过教师的自身教学体验，通过 应该摈弃。通过这种反思，教育观念 在需要 。 “行动中的反思”和训练才能获得。 才能统一到新课程要求的方向上来。 “思考着往前走”，是新课改中政 日前 ，笔者听了七年级 追《寻高 2．对 El常教学行为的反思 治教师 自我成长的现实之路。新课改 雅生活》一课。整堂课教师旁引博证， 过去，教材统一、标准统一、考试 实施以来 ，政治教师面I临新的挑战， 从十六届五中全会要闻到唐宋诗词， 统一 ，政治教师可以依赖一本教科 遇到了不少的困惑，例如怎样对待新 从雅典奥运会到第七届中国艺术节 书，一本教学参考书走向学生 ；而新 课程理念与传统教育观念的冲突?面 … … 教师的专业知识可谓广博，多媒 课程在教学 目标、教学结果、个性化 对新教材 ，教学方法改进中如何找到 体技术的运用也使课堂富有情景。但 教育、课程的综