普通物理实验教学改革的探讨.pdf

2009年第04期 吉林省教育学院学报 No．04，2009 JOURNAL OFEDUCATIONAL INSTITUTEOFJILINPROVINCE V0I．25 第25卷 (总 220期) TotalNo．220 普通物理实验教学改革的探讨 张艳 云 (吉林北华大学师范分院，吉林 吉林 1320000) 摘要 ：本文分析了目前实验教学中存在的一些问题 ，对普通物理实验课 的教学内容、教学方法、考核方式及师资队伍建设 等方面提 出了几点改革设想。 关键词：普通物理实验；教学改革 ；创新能力 中图分类号：Go4—33 文献标识码：A 文章编号：167l一158O(2Oo9)O4—O145—o2 引 言 (4)实验室划分过细、过窄。各实验室之间缺乏 随着社会的发展，我国的教育已由应试教育向素 有机的配合和联系，致使有些仪器利用率太低，造成 质教育转变，因此高师普通物理实验教学显得尤其重 不同程度的资源浪费，低层次重复性实验现象较为 要。而传统的实验教学体系和培养模式远不能适应 突出。 21世纪对人才的需求，为此必须对原来的教学模式 (5)实验考核内容单调、落后、繁琐，强调的主要 进行改革，真正给学生创造一个施展创新能力和展示 是笔试成绩和平时成绩以及重复的操作成绩；体现不 才华的空间。 出该学科的特点和优势，“高分低能”的现象较为 一 、 目前实验教学的现状 严重 。 (1)传统的普通物理实验教学活动一般过程为， 二、实验教学改革的目的 先由教师介绍实验 目的、实验原理、所用仪器、注意事 实验教学改革的目的在于以构建实验教学的理 项等，学生再按教材上所讲的步骤重复实验，获取数 论为指导，提高学生对实验的兴趣，从而调动学生做 据 ，验证规律、定理、公式等，这种教学模式的突出特 实验的主动性和积极性，提高学生的实验水平和实际 点是以教师为中心，学生只是被动地重复实验步骤， 操作技能，最终达到对学生实验综合素质和创新能力 忽略了学生认知过程中的主观能动性，束缚了学生的 的极大提高，使学生真正体验到 自己才是实验的主 思想，限制了对学生创新精神和创新能力的培养。 体，是实验的探索者。实验教师应始终树立以学生为 (2)教学过程限制得太死板，只强调学生 “做”实 主的观点，处处以调动学生的主动性、积极性为出发 验，而不是强调学生 “学会”做实验。由于教科书对 点，引导学生主动探索、积极思考。采用启发式、讨论 实验的目的、内容、方法、步骤乃至记录表格都一应俱 式、探究式的开放式教学新模式。在实验课的教学设 全，所以学生做实验大都是机械式的进行 “照方抓 计中，要处理好培养 目标、实施策略和评价反馈这三 药”，根本用不着独立思考，更谈不上深人细致的分析 方面的关系。即教师 “教什么”和学生 “学什么”、“如 与研究。这就在不同程度上压抑了学生的个性发展 何教”和 “如何学”、“教得怎样”和 “学得怎样”的关 和学习积极性，束缚了学生创造能力的发挥，从而使 系，真正使三者相互联系、互相补充，以达到最佳 部分学生对实验产生应付的现象。 效果。 (3)教学方法