有效课堂教学的学科缺失及对策：语文学科视角.pdf

” 2oo9．3 学靖文教与学(中砖夺)≤1． CHINESE TEACHING ^曰 LEARNINGIN HIGH SCHOOL ’ t·” 、 ● 有效课堂教学的学科缺失及对策● 语文学科视角 谈亲呖 【作者简介】江苏省盐城市技师学院。t 【原文出处】《新课程》：综合版(沪)，zoo8．11．54～55 随着新的课程改革的逐步深入，我们都在为如 以利优势互补，相互促进。组与组之间保持相对平衡 何提高课堂教学的有效性进行尝试。可往往是教师 的水平 ，以便 “公平竞争”。二是要选择时机。要根 教得苦，学生学得累，最终的结果是学生的语文素养 据教学内容、要求 、学生的学习需要，相机设置，不能 没有得到应有的提高。课改专家说：“教学有没有 将它作为课堂 “摆设”。三是任务、要求要明确。四 效率，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不 是评价要全面。个人与小组集体评价相结合 ，重在 认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不 集体评价 ，过程与结果相结合 ，重在过程评价。五是 好。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师 要给足时间。否则 ，可能流于形式，达不到预期 目 教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很 的。(3)课后作业必须针对不同层次的学生分层设 辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教 计 、布置。每一个学生都具有个性和发展的潜能，尊 学。”经过反思，我觉得主要有以下有效性缺失情况。 重学生的差异、开发学生的潜能是教育的根本任务。 一 、教学理念的有效性缺失——教师不能面 向 我们的教师要 目中有人，心中想着每一个学生的实 全体学生 际，想着每一个学生的需要 ，针对学生个性能力有差 《语文课程标准》指 出：“九年义务教育阶段 的 异的客观实际，找准每类学生的 “最近发展 区”，设 语文课程，必须面向全体学生。”丽教学中的现状怎 计出有针对性的、难易有别的作业。在作业布置中 样呢?活跃在课堂上的常常只是少数的几个成绩好 我们要遵循的原则是确定一个基础 目标，努力完成 的学生，绝大部分同学只能充当了听众的角色，是配 发展 目标，基础较好的学生实现发展 目标，努力完成 角。主体参与是有效性课堂教学的基本特征，我们 创造 目标。 应当以主体参与的思想去改造传统的课堂教学。 第二，有效参与。没有交往和互动就没有真正 第一，全面参与。有效性课堂教学的基本 目标 的教学发生，有效参与是学生发展的保证。要实现 是促进全体学生的发展。培养学生的自主性 ，要学 学生主体有效参与，在教学过程中就必须伴随学生 生全员参与、全程参与，促使其成为真正的学习主 的积极体验，这种积极体验是一种对学习的浓厚兴 体。实现全面参与并收到 良好效果的关键，在于使 趣 ，是一种积极参与的意识和强烈的求知欲望。要 每个学生都能找到适合于自己参与的切入点。针对 做到以下几点：(1)把课堂的主动权还给学生。把 学生的个性差异，积极实施分层教学。 学习的主动权还给学生，当学习不再是一种外界的 (1)教师在备课的时候，根据不同层次学生的 强迫，而变成学生 自己内在渴求的时候，学生学习的 认知水平，制定适度而又有层次的教学 目标，即每节