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黉 麓 畿瓣搿曩 峭 再谈现代高中生物教学中的误区 河北省滦县第二中学 王仕伟 摘 要：高中生物的课堂教学改革是势在必行，因循守旧是没有出路的，但是在改革的过程中也不能因为要改革就全盘否定原来的 做法，要将高中课堂教学改革进行好，关键在于生物教师要真正的从学生的利益出发，从学生的学习特点出发，做到因材施教，让学生有 参与的喜悦，有成功的体验，有获得的快乐! 关键词：高中生物 师生互动 适度批评 多媒体运用 目前，高中生物教学改革取得了许多突破性的进展，每位生物教师都 间里展示大量的教学资料，调动学生的视觉、听觉，多角度、多方位地把学 在不断更新教学理念，优化教学过程，取得了不少令人可喜的成绩，但与此 生引入到身临其境的教学环境，激发学生的学习积极性。但是，在新的教学 同时，由于一部分教师对生物教学本质问题还缺乏理性的认识，以及对现 改革中，许多教师认为不用课件不足以体现出新来。课题用课件播放，教学 代教育所倡导的理念理解不到位，致使在实际教学中发现学生总是屡教屡 过程用课件展示，作业、训练题用课件是显示，甚至训练推演的结果，生物 错．很多问题是强调了多遍的，可学生还是不会，感觉学生始终把 自己当做 标本或模型制作成图片放在课件中。有的课件用艳丽的色彩刺激学生的眼 知识的接受容器，没有更多更主动的去研究知识，自然很多问题都变成 了 球，师生互动退居次要地位；还有极个别的教师使用教学课件，可能是为了 单纯的机械记忆，效果也就不会很好，结果是学习多年还是不知道怎么学 展示制作者的高超水平，在所展示对象的周围制几个不停闪动的小动画， 习。因此，我认为在现实的生物课堂教学中还存在诸多误区，主要表现在以 不时播放与所学内容无关的精美图画或动人音乐。这样一个无关紧要的问 下几个方面： 题，一个无关的过渡，都挖空心思地运用现代多媒体教学手段，处心积虑地 一 、 在生物课堂教学中，师生互动 “要有度 把课本内容以声、像、动画等形式展示给学生。在追求课堂气氛的同时，往 课堂提问的最终 目的是激发学生思考的积极性，使学生养成善于思考 往顾此失彼，喧宾夺主 ，扰乱了学生的思维，分散了学生的注意力，淡化了 的良好习惯，从而提高学生的思维品质。思维能力是一切智力活动的基础， 文本研读，冲淡了学生 自主、合作、探究的学习活动，师生、生生对话消退 课堂提问是开启学生思维闸门的一把金钥匙。但我们的教师为了追求课堂 了，教师的主导，学生的主体地位被削弱了。 的所谓 “活力四射 “，整节课频繁提问，随意提问，而且提问过于简单或欠 四、在生物课堂教学中，“公开课 ”要务实 科学，从而出现”满堂问”的现象。这种 ”满堂问”的现象，表面看去，学生 教学贵在得法 ，不应有整齐划一的教学范式，否则就会陷入千人一面 似乎是在主动学习，但其实质仍然是以教师为中心，教师预设好结论，然后 的尴尬局面。然而，不少生物公开课、观摩课在课堂上让人眼花缭乱，矫揉 千方百计引导学生猜测，并以预先设定好的答案为最终 目标 ，以此锁定学 造作，装腔作势，让人觉得不像上生物课倒像在表演。表现为现代化手段一 生的思维。这种 ”满堂问 “的教学方式，其实仍然是一方强引灌输，一方消 齐上阵，音乐悠悠扬扬，画面花花绿绿，从布置提问，学生回答到师生互动 极接受的方式，与新课程中对话的理念是背道而驰的。 环环相扣，有板有眼，可以说是天衣无缝，浑然一体。听课者 ”大开眼界 ”，” 课堂教学的趣味性，对培养学生的学习习惯，提高学生的课堂兴奋度， 大饱耳福 “，如置身剧场，但生物课本身如何，却又如坠五里雾中，让人百思 确实有很有帮助的。死气沉沉的课堂教学是学生的催眠剂，直接影响教学 不得其解。实际上不少教师的观摩课等，教学设计活动都是为装潢门面，或 质量的提高，因此有些教师误认为课堂气氛越活越好。 为展示 自己表演才能，或以新奇的形式取悦现场听课的教师等，活动已经 二、在生物课堂教学中，“适度批评 ”很重要 脱离文本和正常的教学内容，成为课堂的 ”游离成分 ，偏离课堂教学的目 现代教学理念强调尊重、赏识 ，其实质是强调教师要相信学生的发展 标。 能力，要保护学生的自