刍论财务管理学的复合式教学.pdfVIP

贝 会 探 jIi斤 刍论财务管理学的复合式教学 一 裴宏波 重庆工商大学会计学院 复合式教学是教师以现代信息技术为主要手段．将多种教学 对财务管理学课程的热爱。另一方面便于教师掌握学生自学的程 方法有机结合，有针对性地运用到教学实践活动中．完成对学生 度，确定课堂讲授内容的侧重点．做到有的放矢。 认知活动的引导、指导、辅导和评价的教学模式。它包括教学媒 课堂讲授环节。教师在多种教学媒体的支持下，根据课前导 体、教学方法、教学环节的选择与组合。教学媒体的选择与组合 学环节学生反馈的意见，以及该章节难点 ，因材施教．相机运用 是将信息技术与教具、模型、幻灯、光学投影、电视 电话等教 各种教学方法．解决重点疑难问题．满足学生的求知需要。例如 学媒体组合．改变传统的 “黑板+粉笔”的教学方式。在教学实 教师可运用讲授法，但它有别于传统的讲授法，不是讲授章节的 践活动中，教师应根据各种教学媒体特点 选择能更好完成教学 全部 内容 而是选择师生交流中所反馈的学生在自学中不能理解 计划 便于学生接受的教学媒体 而不是片面地用多媒体技术替 或理解困难的重要知识点，是在学生 自主学习的基础上所进行的 代粉笔板书。教学方法的选择与组合．是指教师在合理运用信息 重点讲解．一次授课只安排1～2个重要 问题 (大学一般是2节课 ／ 技术的前提下．运用多种教学方法达到教学 目标。例如教师可就 次)，与该问题有关的次重要问题，往往已在课前导学中指导学 某专题让学生相互交流．畅所欲言．启迪思维 ，提高学生的认知 生完成。教师在讲授的过程中配合使用答疑法．主要就重点内容 水平，或者 由教师确定某一章节，引导学生阅读相关资料 通过 及 自学过程中存在的其他疑惑进行解答、讨论 ．提高课堂讲授的 课堂提问与练习，锻练学生阅读概括能力。教师可采用案例教学． 教学效果。教师可运用案例法，财务管理案例大多来源于实际工 让学生进入 ”模拟现场”担当 ”角色 ，促其认真思考 有针对 作的典型素材 给学生以客观真实的感觉，能激发其学习兴趣， 性地运用所学的理论知识去分析解决问题。教学环节一般分为课 通过案例的讨论，有助于改变学生理论知识条块分割的状态．提 前导学环节、课堂讲授环节、课后指导环节。课前导学环节由教 高学生的综合运用能力 还能提高学生的文字表达和语言表达能 师指导学生搜集，整理、阅读相关章节背景资料．为理解课堂学 力，案例法促使教师深入到财务管理实际工作中．搜集加工整理 习内容奠定良好基础。课堂讲授环节不再是简单的知识传授．而 相关资料，有助于提高教师的教学科研水平。教师授课中还可有 是在融恰的教学氛围中．教师协助学生认识问题 ．解决问题。课 意识地将 自己的科研体会传授给学生．告之学生如何确定题 目． 后指导环节则是是对前述两个环节所获知识系统消化和巩固的过 如何搜集资料，如何进行论文写作 并可在课堂或是网络教学平 程。传统的教学模式只重视课堂讲授环节，课前导学环节和课后 台上对优秀论文进行讲评。 指导环节的作用没有得到充分的发挥 ，影响了教学效果的提高。 课后指导环节。包括作业提示、练习讲评、实验操作 论文 教师应根据教学大纲和教学计划．有机整合各个教学环节 ．选择 指导、社会实践等 内容，是对前述两个环节所获知识系统消化和 适宜的教学媒体和教学方法．实现师生之间的良性互动．一方面 巩固的过程。学生在作业、实验中出现的问题，教师可通过直接 培养学生的学习能力、实践能力 创新能力，另一方面提高教师 面谈、邮件传输、短信发送、电话交流等方式．进行针对性地答 的教学科研水平。 疑、指导．对于具有普遍性的问题 ，则利用教室、QQ群、网络 财务管理学作为经济管理学科．具有极强的综合性和应用性． 教学平台等媒体集中指导。教师可根据教学章节内容，指导学生 在进行财务管理学教学时，该课程包含 内容较多 理论抽象，学 阅读相关财务管理期刊杂志．了解财务管理学科发展动态，教师 生由于缺乏实务经验，普遍感觉课程难学，教师教学也颇为棘手。 可有意识地将 自己进行的科研课题介绍给学生．鼓励学生搜集整 因此．教师可采用复合式教学模式 以教学环节为主干，相机运 理资料 提炼观点．积极参与科研活动。教师应鼓励学生到企事 用各种教学媒体和方法，改善这一不利局面．提高教学效率。 业单位观摩、实习，参加寒暑期社会