北京11所高职自主招生.pdfVIP

问题探讨 什么人 ．还要看在什么环境里进行交际．即言语行为的适当性 提高跨文化沟通能力：一年一度 的西博会 ．我们组织学生作为 因此 ．培养学生跨文化沟通能力就是要培养学生在交际中根据 青年志愿者参加外事接待活动 ：假期 ．我们通过各种途径让学 具体语境去协调和构建的能力 因而 ．单纯依靠一门大学英语 生到外向型企业实 习：暑期 ，我们组织学生到澳洲游学。所有这 课程培养 国际贸易专业学生的跨文化商务沟通能力显得势单 些真实环境都使学生感受到 ．跨文化沟通不仅仅是今后工作 中 力薄 ．这需要从多维立体化 的视角来设计 ．塑造出体现学生 内 要碰到的．在 13常生活中也不可避免 这些真实环境也使学生 心成长的跨文化人格 为此 ．国际贸易专业围绕着培养学生 的 认识到外 国语言及非语言交际手段 中的姿势 、身势 、眼神 、微 跨文化商务沟通能力这个核心进一步开设商务英语、外贸英语 笑、沉默、服饰、体距 、触摸等等 ，加深 了印象 ，提高了跨文化沟 口语 、外贸函电、商务谈判 、国际市场 营销等课程 ，在这些课程 通意识与能力 教学 中巧妙融和跨文化商务沟通 的元素 我院国际贸易专业还开设了跨文化交 际选修课 ．较为系统 商务英语课程把语言学习同发展学生 的职业能力相结合 ． 地传授进行跨文化沟通必备的理论知识 ．使跨文化沟通既有理 通过精心设计 的课堂情景教学活动及课后指导 ．培养学生较强 论的高度 。又有实践 的可操作性 ：通过选择典型 国家作分析 。比 的跨文化商务沟通 能力和团队协作精神 ：外贸英语 口语课程把 较这些国家间的文化差异 ．提高学生对文化差异 的敏感度 ．得 语 言学 习与发展学生的岗位适应 能力相结合 ．课堂上将学生分 体地进行语言、非语 言沟通 ，以适应不 同文化环境 ，使学生能够 成三到五人 的一个个小团队．让学生 以想象的身份 (如外贸业 用文化的眼光认识 自己、包容他人 。 务员、外贸代理等)介入外贸英语 VI语课堂 ，从而在教学实践 中 培养 国际贸易专业学生的跨文化商务沟通能力并非一蹴 搭建虚拟 的跨文化商务沟通平台．而学 习者对认同身份的想象 而就的事 ，而是一项系统工程 ，既涉及课程教学 内容 的整合 。又 对于参与教学实践会产生积极 的影 响 学生不但掌握了外贸谈 牵涉教学理念的改变、教学方法 的革新。需要把跨文化商务沟 判活动中常用 的表达法 ．而且掌握了商贸活动 中的沟通技巧 ． 通能力的培养贯穿在三年的教学计划 中．在系列专业课程 中有 如寒 暄的技巧 、切入正题 的技巧 、讨价还价 的技巧等 ，也培养 了 意识地融进跨文化沟通的元素 ．而不能单独依靠大学英语这 门 学生 的合作学习能力 语言课 ；同时需要实施者统一思想 ，不断探索 ．不断尝试 ，边学 对于外贸函电课程 ．尽管我们缺少真实的语言环境来让学 边干。 习者实践 ，但想象共同体 的理论 (Anderson1991)认为 ，人们通过 参考文献 ： 想象的力量与那些非直接具体接触的各种 团体 的人们相联结 [1lSamovar，LarryA．，RichardE．Porter，andLisaA．Ste— 我们把重 点放在结合已学的国际贸易流程 ．在设定的商务情景 fani．Communication between Culturesf3rdEd1In]．北京：外 下 ，通过建立业务关系 函、询价 函、发盘函、还盘 函、催证 函、改 语教 学与研 究 出版社．2000． 证函、投诉函、索赔函等等的操作 ，培养学生正确而规范地表达 [2]Scoutt，MichaelD．，andSteven．R．Brydon．Dimensionsof 商务意愿 的能力 ．也提高了学生的跨文化商务沟通能力 。 Communication [M]．Mountainview：MayfieldPublishingCompa— 商务谈判课程把重点放在通过