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如何让语文课充满生命的涌动 河北省藁城市南古庄小学 杨 丽 摘 要：一堂优秀的语文课应当注重培植学生的主体精神，引导他们树立正确的价值观、人生观，帮助他们找寻自己的精神家园，使 他们一起感受课堂中生命的涌动与成长。语文是有生命的，语文的生命融入主题参与下的不断生成的语境和语流中，语文的学习应该 是在这样活生生的动态的语言环境中进行的。 关键词：语文课 情感 生命 语文是有生命的，语文的生命融入主题参与下 的不断生成 的语境和语 味，去感悟，在充足的时间里，以读激趣 ，以读显形，以读启智，以读育人。如 流 中，语文的学习应该是在这样活生生的动态的语言环境 中进行的。 新 再见了，亲人一课，我采用了。以读激情、语音传情、以情悟文 。的 知‘情 课标呼唤人文精神的教育，呼唤充满生命温暖的课堂，呼唤充满与崇高人 合一 。的教学方法，并配合采用 。导语拨动情思 ’、。范读诱发情思 ’、。多读 性的对话。 审视我们的行为，我们始终习惯把学生看作是一个 。认知体 。， 激发情思 ‘等方法，激发学生强烈的阅读兴趣和情感，使他们带着这份情 把训练学生 。提出问题、分析问题、解决问题 的信息解构能力作为基本 目 感进行品词品句，理解课文内容，收到良好的学习效果。 标。不难发现，我们的语文课堂始终没有解决这样几个问题 ：重思想教化而 2、问，让学生 自己提。学责有疑，读而能问，这既是学生认识的突进， 忽视生活情趣；重知识积累而轻视文化融合i重教材示范而放松表达热情。 也是学生思维的聚焦，进而推动阅读不断向纵深发展。在 自读的基础上，给 一 句话，语文教学缺乏人情味，没有把 ‘人 放‘在教学的核心上。因此，我认 学生提供质疑的时间与空间，让他们充分思考，这样，学生的小脑袋里就会 为一堂优秀的语文课应当注重培植学生的主体精神，引导他们树立正确的 产生诸多千奇百怪的想法。也许他的想法是非常荒谬可笑的，也许他的想 价值观、人生观，帮助他们找寻 自己的精神家园，使他们一起感受课堂中生 法是肤浅幼稚的，但是，提出来就是学会了思考，敢于提出来，勇气可佳。我 命 的涌动与成长。 班学生就特爱提问题，学(威尼斯的小艇)时问。轻快 “灵活 。之间为什么 一 、 有情感 。情 并非是凭空产生的，它根植于教材和生活中，它常以 不用顿号而用逗号 ，学燕子时问写燕子的外形为什么用 。凑 。字，学(春 生动形象的场景激起学生的学习情绪为手段，连同教师的语言、情感、教学 天的雨点)时问为什么说。春天的雨点也仿佛落在达丽玛的心里。等等。问 的内容 以及课堂气氛成为一个广阔的心理场。教学成为儿童主观所需，成 题提出后，教师不要急于代答，应让学生去作答，遇到有价值的问题还应组 为他情感所驱使的主动发展过程。 织学生讨论。 1、可利用教材本身来调动学生的情感。语文教材具有深厚的文化 3、话，让学生 自己说。一节课 40分钟，老师要结合教材，着力发掘 底蕴和宽阔的知识背景，这～独特的优势，是其他学科所无法比拟的。如 学生说的材料，创设说话的氛围，充分赋予学生说的权力，让学生想说就 再见了，亲人)一课，这篇课文感情真挚强烈，要让学生反复朗读，通过有 说，学生的说才会体现个性化，也只有面 向全体，人人参与，学生的说才会 感情地朗读不但能加深课文内容的理解，还能是学生从中受到感染和教 落实全员化。 育。在理解第二段课文时学生在理解小金花失去妈妈的心情过程中，总倾 三、有发展 语文课程标准)中有这样几段话引起我的注意：。语文课 向于小金花对敌人的恨，而忽略了她失去妈妈的悲痛。因此朗读这段课文 程应植根于现实，面向世界，面向未来 。，。语文教学要注重语言的积累、感 时，要先让学生通过 自由找出最能表现刚强的词语。脚一跺 。、。抽动两下 悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重 ，而又引导理解这些词语中流露出的情感。通过分析，学生体会到小金花 开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。。我们的学生，天天来学校上课， 是把失去妈妈的悲痛深埋在心底 ，更把满腔的仇恨对准了敌人，化悲痛为 归根结底，就是为了求发展，并且是一种持续发展，包括认知水平的提高， 力量，发誓要为妈妈报仇。学生理解了课文，也就把握了朗读的情感基调， 学习技能的掌握与熟练，思维能力的形成与发展等等。因而，每一节课教师 进一步体会情感。