母语迁移对中国学生二语习得的促进.pdfVIP

科 文化l教I育 母语迁移对中国学生二语习得的促进 阎赫允 闰 捷 ： (1、黑龙江工程学院，黑龙江 哈尔滨 150000 2、黑龙江省政法管理干部学院，黑龙江 哈尔滨 150000) 摘 要：基于乔姆斯基转换生成法阐述了迁移定义、产生原因及特征。通过对比分析认定母语迁移对二语习得可起促进作用。 关键词 ：母语迁移；二语 习得 ；促进作用 1语言迁移在二语习得中的地位 3．1字母迁移。由于中国汉语拼音与英语字母 作用是显示和传播文化。两者是分不开的。中国人 1．1迁移定义。Ellis把 迁“移’．定义为 对“任务 书面形式相似、个别发音相似，初学者可能会很容 学外语时会用 自己的文化去理解外语。如，在中 A的学习会影响任务B的学习的一种手段。”并认 易混淆一些字母的发音。如：字母…a’英文读为leil， 国，“东风”是指 温“暖和重要力量”。但是，在英国， 为迁移也许是教育理论和实践中最为重要的概 而在中文则读为 。字母…b’英文读为 i：】而在中 它意味着 扼“杀和忧郁”。 西“风”是使中国人感到 念。Odlin则将其定义为：迁“移是指 目的语和其它 文则读为b【0J。字母 “i”英文读为a『i1，而在中文则读 厌恶的，而在英国，这意味着来 自大西洋温暖的春 任何已经习得的(或没有完全习得的)语言之间的 为y【i】。因为学习者在开始学习英文字母之前就掌 风，将使地球上的一切充满活力。这种差异是由两 共l生和差异所造成的影响。”显然，迁移不仅仅是 握了汉语拼音，初学英文字母时总是将二者搞混， 个国家之问不同的社会、历史、文化和地理差异造 传统研究中所指的来 自学习者母语的影响，它还 这种语言迁移现象是无法避免的。 成的。 可以指学习者已经习得的任何其它语言知识对新 3．2词汇迁移。中文组词方式与英文不同，如 4母语迁移对二语习得的促进 的语言知识学习的影响。这种影响既有正面的即 偏正、递进等词组。而英文许多词有—个以上的含 41教师要转变观念改进教学法：目前我国的 正迁移，也有负面的即负迁移。二种迁移的影响过 义或—个相同的字面意义可能不同于中文的真正 外语教学体系多半只在课堂上进行，教师起着绝 程促成了语言习得的J顷【利与否，促成了新旧语言 含义。因此迁移可能发生。如 黄“色”中文用以组成 对的主导作用。如果教师只把重点放在语法和词 间的阻碍、融合和重新生成。不言而喻，在人类社 黄“色电影”“黄油”。初学英文yellow时，受中文组 汇教学上，学生就不可能学会语言的实际运用。因 会活动中，语言接触和二语习得常常伴随着语言 词影响，很容易造 出yellowmovies、yellowoil这 此，教师必须要转变 自己的观念，切实认识到文化 变化，即一种语言的某个成分在语言接触或习得 样的词组。正确应为obscenemovies、butter。 冲突中的母语迁移现象，培养学生跨文化交际能 过程中移植到另一种语言中，这种现象被称为语 3_3反身代词迁移。母语迁移现象对反身代词 力。必须在质和量两个方面对课堂教学中的文化 言迁移。 亦有影响。如英语 ：MrBrainsaidthatTomtook 教学加以弥补，充分利用现代化的教学手段如投 12迁移分类。语言迁移会涉及语言的不同层 careofhimself．Mrbraintold Tom totakecare 影仪、网络等一些可视语言环境向学生渗透异国 面，即词汇、句法、语音等。其分类基本为两类，当 ofhimself．~．+句子中的反身代词 himself的先行 文化知识。通过对比，使新的跨文化与学生所拥有 学习者的母语对二语习得具有促进作用称为正迁 词应是 Tom而不是MrBrain。汉语：(1)小田说小 的母语知识紧密联系，提高学生对=语的悟性。 移；起妨碍作用或不利语言规范化时称为负迁移。 王自己照顾他自己。(2)小田告诉小王要 自己照顾 4．2重视非语言交际能力的培养：非语言交际 l3迁移作用。重组连续体理论在某种意义上 他 自己。汉语二个例句中的他 自己的先行词应是 是指在特定的隋景或语境中使用非语言行