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活用教材资源，优化课堂效率 江苏省 昆山开发区晨曦小学 周建忠 教师要 自觉地用新的理念认识教材，做到既尊重 笔。每人分 3枝，可以分给 3人 ，还剩 1枝。面对这种新 教材．又创造性地使用教材，为学生的发展提供保证。 的情况，教材帮助学生建立新的数学模型，即l0+3=3 那么．如何才能更好地领会和把握教材呢?笔者尝试 (人)……l(枝)。其实，这个算式中大部分学生是理解 着从以下方面着手 ，收到了很好的教学效果。 的，只有 “……1(枝)”是第一次见到。这时，教师适时注 一 、 立足教学素材的趣昧性，激发学生学习的热情 明 “余数”。整个过程中，学生 自主参与了一系列活动， 对学习材料而言 ．儿童同样需要有趣昧的学习素 经历了知识的形成过程 。又如 ，在教学 “不进位乘法” 材 现行数学教材中，提供的素材大多是静态的、形式 时．我先出示例图，让学生通过观察，自己提出问题 。为 化的 、成人化的 ，缺乏儿童化的情趣 。因此 ，在 “再加 了解决 “3头大象一共运多少根木头”的问题．需要计算 _T”教材时 ，要力求立足学生 “视野”，变 “成人化”为 20x3= (根)。学生探索的算法多种多样，这些算法 “儿童化”的教学 内容呈现方式 ，增强教学 内容的趣味 都有学生 自己的思考 、自己的策略 、自己的创造 ，从培 性 ，促进学生主动参与。如在教学 “7的乘法 口诀”时 ， 养学生探索意识的角度来讲，都是十分有价值的；从解 上课伊始 ，用动画引出小朋友喜欢的白雪公主和七个 决这个具体问题来讲．这些方法都得到了正确的计算 小矮人 ．小矮人给 白雪公主过生 日．美丽的画面一下 结果。因此，对于每种算法 ，教师都应该给予肯定。但教 子就吸引了学生的兴趣。计算小矮人手中一共有几个 材安排这道例题 。显然不只是为了让学生帮助大象算 气球?提出这个问题 ，大大激发了学生的学习热情。 出一共运了多少根木头．而是让学生掌握计算整十数 二、利用教学 内容的生活性 ，让学生体验数学的 乘一位数的方法 应用价值 四、把握教材 问题的开放性 。培养学生的创新意识 教师应有意识地捕捉生活中的数学现象 ，联系学 如何把握提 出开放性问题的具体时机呢?我的做 生生活中的问题．挖掘数学知识的生活 内涵，让数学更 法是 ：根据新教材有许多开放性问题的特点 ，关注学 多地联系实际，贴近生活，达到生活材料数学化、数学 生的需要 ，充分利用教材 ，把教材中的问题恰 当地安 教学生活化．引导学生把课堂中所学的知识和方法应 排在教学的各个环节之中去提出。 用于生活实际之中。如在教学 “元 、角、分”时，可让学生 首先 ．这类提 问我一般在引入新课这一环节中提 轮流当售货员和顾客，在游戏 中学习。活动开始时，我 出，其 目的是使学生对所学的内容产生兴趣。例如：在 要求学生把准备好的玩具 、文具、食品分类 ，在上面标 教学 “平均分”时 ．我创设了两只猴子分 8个桃子的情 出这些食品的价格 。让学生每人准备足够的人民币进 境 ，提 问：每只猴子可能吃几个?为什么?学生纷纷发 行购物。要求：(1)在进行购物时，要计算出自己买的东 挥想像 ，并 回答 ：一只猴子可能才分到一个桃子，因为 西一共用了多少钱?(2)全班比赛、交流 ，看谁用最少的 它在摘桃子时偷懒 ，它应该分得r少，●t，_剩● 下，●的给一 另一只 钱买的东西最多。活动结束后，让每个学生说说 自己都 猴子……学生把 8种可能的分法都说到了。学生了解 ～ ～ 买了哪些物品，在进行购物时都学会了什么。通过活 了分的各种情况 ．认识 “平均分”就十分顺利。在学生 动，学生不但学会了正确付款，会进行换算，也明白了 思考问题的高潮 中，把握好契机 ，适时进行总结：哪种 购物时要讲礼貌。这样，让学生感受到数学知识与生活 分法分到的一样多?教师以学生猜测猴子可能吃几个 关系密切，数学知识来源于生活。学生通过