浅谈低年级作文训练.pdfVIP

关【 注】 I语文教育I 浅谈低年级作文训练 ●倪 燕 一 、 优化情致 。激发作文热情 联想 ，使之成为低年级学生表象来源的渠道之一。 赞可夫曾经说过：只有在学生情绪高涨 ，不断要求向上．想把 低年级想象力的培养，不能人为拔高。因为低年级学生的内部 自己独有的想法表达出来的气氛下才能产生出儿童作文丰富多彩 言语能力发展还不充分．知识经验也很缺乏．掌握的词汇还不多， 的那些思想感情和词语。”由此可见，优化孩子们的情致 ，激发其作 思维活动中形象性 占主要地位。所以，只能通过 口头造句、书面造 文热情是十分重要的。 “只有在学习上获得成功而产生鼓舞的地 句、看图说话、看图写话等写作的启蒙训练形式进行 ，并以保护学 方，才能出现学习兴趣。”早期作文训练，应坚持鼓励的原则．要适 生的积极性为主。 时引导学生重视说写的结果，体验成功，以激发兴趣。为了调动全 让学生通过观察 《离群的小鸡》进行说话、写话。观察第一幅图 体同学的说写积极性．我们设立了特色奖和进步奖，每周进行 “又 时．我抓住小黑鸡离群的原因这一训练点让学生进行自由想象。有 画又写”作文讲评．每期举办说写作业展评 ，并邀请家长参加。二年 的学生说 ：“小黑鸡想 ，整天在草地上捉虫子．太没意思了，我去看 级 。我们以 五“彩 日记”进行说写训练，常常让孩子们上台朗读 自己 院子外面是怎样的。”有的学生说 ：。鸡兄弟们认为小黑鸡长得太难 所写的句段 ，将富有童趣的篇章推荐到报刊上发表。 看了。不愿和它玩，小黑鸡很孤独、很伤心。”在此基础上。再让学生 二、抓住兴趣 。培养学生多说 观察其余三幅图．发挥想象 ，续编故事。这样。可以使学生根据教材 儿童的思维兴趣很容易兴起 ．他们基本上都具有遇事爱问的 和画面中动物的形态、动作和表情，想象并说出、写出其内心活动 特点．但是如何培养他们的兴趣 ，把他们的所见所闻用语言较为完 和语言 。根据图与图之间的联系．想象必要的情节 ，按照事情的发 整地、有条理地、有所侧重地表现出来 ，这是指导小学低年级习作 展顺序，补充事情的结尾。 的第二步 ．也是非常关键的一步 ．在启发他们多说的同时，首先应 四、教给方法，让学生能写 抓好儿童说话的层次训练。其次要抓好儿童说话的侧重训练。 (1)观察实物法。写静物．要从 “摹形”和。传神”两个方面着笔。 说话的顺序训练。对于低年级来说．一般进行最基本的说话层 “摹形”就是描写物体的大小、形状、颜色、质地。传“神”就是描写物 次训练，使学生弄明白先说什么．再说什么，最后说什么。从时间上 体内在的神态，可以说 明物体本身的意义或者抒发作者对物体的 可以按先后顺序训练。从距离上可以远近顺序训练 。从方位上可以 感情 。从而 目l起读者的共鸣或联想。 按上下、左右、高低、内外的顺序训练 ，从事物的形状上可以按大 (2)古诗改文法。在学好古诗字、词、义等知识的基础上 ．让学 小、长短、方圆的顺序训练等。 生尝试改写成文，是训练学生作文能力的好机会。因为古诗中有人 说话的侧重训练。儿童每天接触的事物很多，其中总有使他们 有事、有景有物 ，把这些现成的材料组织成文 ，能培养学生的丰富 感受最深的一件事。如何指导儿童用语言把一天所接触的事物有 想象力，能训练学生布局谋篇的作文技巧。 所侧重地表达出来?这是指导儿童习作的难点所在。应指导儿童恰 (3)仿写作文法。现成的作文资料很多，教师可把适应学生仿 当地解决今天做了哪些事，主要做了哪些事等一类问题。根据儿童 写的作文读一篇。然后让学生根据头脑中的记忆仿写。可分两种 ， 的特点，设置情景，辅导儿童抓住最典型的、最突出的、使人难忘的 作文能力差的仿写范文中的原有事物 ，作文能力强的可联想其他 情景，启发他们多说。 类似的事物。如一次作文课，读一篇篇幅短小的作文 《奶奶笑了》．写 三、以想促写。发展能力