论钢琴伴奏教学的现状与对策.pdfVIP

论钢誉伴奏教学tl~Illlt与又寸策 文0 黄舒姝 (江苏省海I’-I市东洲小学 江苏海l’-1) 摘要：钢琴伴奏对有效声乐教学具有 听来 “味同嚼蜡”，破坏了作品的风格和音 在 “即兴 二字上 。 重要作 用。当前音 乐教 师钢 琴伴 奏存在的 乐形象，使声乐教学走向 “教”与 “学”的 首先 ，教师必须具备相应的 “和声学” 问题有 ：伴奏的单一性、缺乏调 式调 高的 严重脱节和无奈的境地 。大 家知道 ，由于 及 “曲式分析”和钢琴弹奏能力 ，最好熟 应 变能力、缺乏伴奏织体 的灵活运 用；其 人声的音域不同，所以，歌 曲的调高也丰 悉四升 、四降以内的各大小调的音阶、琶 对 策是 ：注重正谱伴奏的训练、即兴伴奏 富多彩 ，如果没有广泛 的实践基础 ，即兴 音 ，以及调 内各和弦 (包括常用 的变和 的训练 、要 注重和 弦选 配的合理性 。 伴奏将无从谈起 。学生对教师整体艺术素 弦)，培养 自己良好的和声听觉能力 ，然后 关键词：钢琴即兴伴奏 ；现状；对策 质和专业教学水平 无疑产生 了质疑 ，从而 借鉴 “正谱歌曲”伴奏谱的调性和弦 ，伴 新课程标准的教育改革 ，对音乐教师 破坏 了教学双 方的关系 ，甚至本是 由教师 奏织体入手。在此基础上，还要不断丰富 的业务能力，提 出了新的更高的要求 。在 自身造成的现象，却一味地责怪学生 ，严 自己的理论知识 ，努力提高 自身的文化素 传统的音乐课堂有效性教学 中，教师通常 重挫伤学生学 习声乐的积极性 。 质，多听不同风格的歌曲，培养好的乐感 ， 只注重发声技巧 、歌曲的音乐处理 、意图 3 、缺 乏伴奏织体 的灵活运用 力争做到理论与实际相结合 ，不断提高 自 示范等几种教学内容及方法 。在歌 曲的实 在伴奏织体的运用上 ，常常出现一些 身的音乐表现力和音乐创造力。 际教学 中，往往忽略 了钢琴伴奏的作用 ， 极端现象。伴奏织体的选择与歌曲的题材 其次 ，教9币还要具备弹奏各种风格歌 大多数音乐教师对钢琴伴奏显得心有余而 常常 背道而 驰 ，即没有 从歌 曲的类型 出 曲的能力 ，遇 到不 同风格的歌曲时要迅速 力不足 。 发 ，也不能恰 当地运用所 学的伴奏织体 ， 反应出，用何种织体进行编配，要有 驾驭 一 些年轻老师由于忙于教学 ，无心再 来为歌 曲配伴奏 。比如 ，在配弹进行 曲类 作品的能力。要对歌 曲的风格、曲式 、调 去钻研钢琴伴奏，对钢琴伴奏的重要性也 型的歌曲时，采用左手 “l 5 3 5”的伴 式、调高等进行总体把握 ，伴奏 的总体设 存在主观方面的忽视 。有些音乐教师还认 奏音型 ，因而失去 了进行 曲的风格特征 。 计最好依据这些因素来确定 。正确地对歌 为 ：小学音乐课本 中的歌曲都是 比较简单 而对 于具有抒情性风格 ，且对比明显的歌 曲进行总体分析能促使伴奏者把握好歌曲 的，所以导致对钢琴伴奏重视程度不高 。 曲，又往往无法脱离旋 律，即一股脑地采 风格 、深化主题 、制造气氛 ，能够让听众 笔者认为钢琴伴奏对于有效课堂实施具有 用右 手旋律 ，左手和弦的机械模式 。殊不 理解歌 曲所要表达的意思 ，因而是整个伴 重要性。因此 ，笔者拟对此问题作一探讨， 知，某些抒情类歌 曲采用无旋律的伴奏织 奏最为关键的一步 。 以求更好 的推 进该 问题 的研 究。 体更能帮助演唱者抒发情感，更能表达歌 第三 ，要注 重和弦选配的合理性。 一 ． 音乐教师钢琴伴奏 的现状 曲的思想和意境 。 和弦 的选 配一般也要以歌 曲的调式 、 钢琴伴奏作为音乐教师重要的实践性 鉴于 以上 教师钢琴 伴奏现状的 问题 ， 调高 曲式结构和风格特 点为依据 。我的经 教学环节之一 ，其地位和作用早 已得到显 音乐教师学好和提高钢琴伴奏水平 已成为 验是 ：儿童歌曲和进行 曲风格的歌曲，选 现 。音乐教师的钢琴基础，在读大学 、中 当务 之急。