试论初中语文课堂教学中的名著阅读指导.pdfVIP

2009年第 1期 牡丹江教育学院学报 No．1，2009 (总第 l13期) JOURNALOFMUDANJIANGCOLLEGEOFEDUCATION SerialNo．113 试论初中语文课堂教学中的名著阅读指导 i 少 洁 (牡丹江市第二十二中学 ，黑龙江 牡丹江 157000) [摘 要] 学生阅读名著，一方面是建构人格的需要，另一方面也是适应课改和考试的需要。语文教师 应该利用课堂教学，教给学生有效的阅读方法，使学生爱阅读、会阅读，在 阅读中培养气质、净化灵魂，让学生学 习名著的过程成为享受艺术的过程。 [关键词] 名著；阅读 ；打破常规 ；比较 ；辩论 [中图分类号]G633．3 [文献标识码]A [文章编号]1009--2323(2009)01—0165--01 阅读培养气质 ，阅读净化灵魂。阅读名著能使人走近 避免一切可能存在的危险，可谓费尽心机 。可惜以老都管为 高尚的灵魂，使文化得以传承、精神得 以传递，是一个人成 首的众军士却毫不买账，特别是老都管处处 以监军 自居 ，擎 长的必要过程 。中学生 阅读名著，一方面是建构人格 的需 制杨智，使杨智的谋略无法施展，及至一行人来到黄泥 冈二 要 ，另一方面也是适应课改的需要和考试 的需要 。近几年 人的矛盾冲突达到高潮。老都管无视杨智命令强行休息时， 各地 中考试题 中名著考察题频频亮相 ，这在一定程度上促 杨智只能无奈妥协，致使生辰纲被劫 ，迫使杨智落草梁山。 进了学生读名著的积极性。然 而 由于这类题 目分值不 这就增加了杨智身上的悲剧色彩 ，也实现了 《水浒传》整部作 高——最高 8分 。少则 1—2分甚 至 0分 ；试题形 式简 品的主题——将希望寄托在封建统治阶级身上的想法是幼 单——大部分还是填空、简答 ，难 以激活学生思维、表达 阅 稚可笑的，最终结局只能是失败与破灭，小说的结局更验证 读主观感受；试题 内容浅显——大部分只考察文学常识而 了这一点。老都管看似无名之辈，却是关键一笔。像他这样 已，很难真正激发学生 的阅读欲望 。这样一来 ，当 “文学名 的人物学生很难在 自己阅读中体会其存在价值 。所 以教师 著考察”题一旦变为考察对作品内涵 的了解时，只怕学生们 在此可以安排学生排演短剧 ，突出老都管的角色，善加引导， 会 “全军覆灭”。 让学生产生豁然开朗之感，更清晰地感受到 “写作”与 “创作” 在与学生讨论关于 “名著”这一话题时笔者得到了这样 的差别，体会名著经久不衰的艺术魅力。 的感悟：学生不爱读名著，关键问题在于学生不会读名著。 二、在 比较 阅读中提升认知 经典名著厚重 的历史背景、深厚的文化 内涵、深刻 的思想、 如 《范进 中举》和 《我 的叔叔于勒》可 以放在一起 比较 阅 含蓄的内心世界及高明的艺术手法等等，这些都是学生一 读。因其有共 同的线索——人物命运 的转折 ；共同的表现重 时难 以领略的。既不知其美，如何产生爱呢?所 以语文教 点—— “变”；共 同的表现手法——对 比；相似的主题以及作 师必须肩负起责任 ，在教学中充分发挥 自己的 “主导”作用， 者 同样高超 的艺术构思。此外还可以从课外迁移进行 比较 诱导激发学生的阅读兴趣 ，并利用课堂的有效教学，教给学 教学，如引入 《严监生》和 《变色龙》就是不错的选择。经过 比 生 阅读方法 ，与学生共 同探究，引领学生充分领略名著的艺 较分析可以让艺术手法更清晰、更完整地呈现在学生面前， 术魅力，从而与作 品结下不解的情缘。 从而引导学生举一反三形成 自我 阅读分析能力，指导写作 。 人《教版 ·九年级语文》(上)有几篇课文节选