高中历史教学论文 新课标下历史探究活动的实施.docVIP

高中历史新课程论文-新课标下历史探究活动的实施新课标下历史探究活动的实施 摘要:?去年,新课程标准已经从专家走向大众,其对学生对教师的全方位的全新评价标准,给处于改革时代的历史教师以前所未有的挑战.笔者认为,适当增加学生的自主探究,增加学生的思辩,操作,争论等活动,有助于活化课堂,对新课标的实施无疑有极大的推动作用. 关键词:?探究性学习?历史探究活动?历史课堂? 目前,我国新一轮基础教育课程改革非常强调在学科教学中开展探究式教学活动,培养学生的探究精神和探究学习的能力.《普通高中历史课程标准》(实验)(即新课标)强调,高中历史课程的设计与实施应有利于学生学习方式的转变,倡导学生主动学习,在多样化,多层次,开放式的学习环境中,培养主动探究历史问题的能力和实事求是的科学态度,在探究历史问题的过程中善于独立思考和交流合作,切实提高发现问题,分析问题和解决问题的能力.那么,什么是历史探究活动呢?历史探究活动是一种在好奇心驱使下的,以问题为导向的,学生有高度智力投入且内容和形式都十分丰富的历史知识和历史思维的学习活动. 我认为,探究性学习活动不仅在课程改革中处于关键地位.而且,对于历史课堂的趣味性,课堂活力和学生综合素质的增强,以及新课标的实施,都有着至关重要的作用. 一,历史探究活动的注意事项及组织形式 (一)注意事项 1,环境.探究性学习和活动需要一个宽松民主,和谐互动的课堂环境.历史课堂要改变旧有的师生角色,要由原来的历史教师教历史变为师生共同探索历史,研究历史.改变一言堂的局面,给学生说话的机会,给学生阐明观点,想法的机会.同时还要想方设法诱导学生去表达,只要有了表达的欲望,学生自然就会想办法去寻求问题的解决.学生的积极性和主动性就会顺其自然增强了.在我的课堂上,只要学生敢于表达,只要能提出自己的观点,他们都会得到一片热烈的掌声. 2,诱因.即要善于质疑.探究式学习也被人们称为问题导向式的学习,历史课堂上教师要善于制造悬念,引出问题,并引起学生对问题的探究的欲望,让这种征服的欲望推动学生去完成探索历史的任务.如在历史必修3的《百家争鸣和儒家的形成》教学中,就可以创设多种情境,诱导学生进行探究:关于各家思想的主要内容,可以引导学生设计一个找家的游戏活动,让学生把不同学派的思想主张进行归类.让全班同学参与,在游戏中掌握各家思想的内容.关于儒家思想在春秋时期的地位及主张,当时的社会适应性,也可以引导学生分组进行《孔子周游列国》小话剧的创作,表演以及评价活动,各小组学生对此兴趣高昂,自然而然的就会去查找相关背景资料,其他同学要完成评价任务,也会主动地掌握相关史实,在一次生动而有活力的表演中,学生在愉悦中就掌握了相关的知识,同时达到了协作,交流的目的. 3,形式.历史探究活动的形式是多种多样的,不应该只拘泥于史料的收集,或单纯的历史问题的回答,可以通过历史游戏设计,历史问题辩论,人物角色扮演,小论文,以及历史遗址实地考察,探究成果报告会等形式来实现.我们可以按照教材的安排,实施探究活动,但不拘泥于教材所设计的探究活动课.每一节课都可以安排一些小探究.比如在必修1第三单元的《辛亥革命》一节,可以组织一场辛亥革命到底是成还是败的小型辩论,让学生表达自己的观点和疑惑,让学生在争辩中进一步理解,感悟历史.如果条件允许,也可以让学生体验做一回历史教师,发挥他们的创造力,想象力,让课堂充满青春和活力,多姿多彩的课堂探究更能增加学生的学史兴趣. 4,主体.探究学习应面向全体学生,并关照个别差异.历史教师应把学生作为学习探究和解决问题的主体,并注意转变自己的指导方式,主要通过提供信息,启发思路,补充知识,介绍方法和线索,引导学生质疑,探究和创新.如在《新文化运动的的兴起》一课中,对于其前期活动的评价,可以设计一个活动,或要求学生写一篇小论文,根据现在的社会现状,结合中华民族孝道,守信,仁义等传统美德,给被打倒了的孔家店平反,还儒家思想一个公平.这个内容我认为还可以面向全体学生,结合当前社会由于商品经济的发展,传统的信用,孝道受到严重冲击的现实,举行一个《现代社会与传统美德》演讲会,进行一次中华民族传统美德的教育,让学生们都能参与,都有话讲,讲出心中的忧虑,讲出心中的想法.感受美德的熏陶,树立善恶的坐标. 5,互动.新课标下的历史课堂,除了完成历史知识的传授,还要求学生学会学习,学会协作,这方面的要求可以在互动中逐步实现.课堂教学的互动可以是师生互动,也可以是生生互动,在分工中协作,互相取长补短,共同实现对历史问题的释疑和解决.互动探究学习的组织形式主要是学习小组合作探究,讲求团结和协作,这样的探究必须有分工有协作才能较好地完成任务.这种类型的探究活动我们可以组织一些历史遗址的参观考察,(如要求学生对阳江小刀的发展变迁历程进行考查,