高中英语教学论文：多媒体辅助英语教学的主要问题及解决办法.docVIP

多媒体辅助英语教学的主要问题及解决办法 一、 运用多媒体存在的主要问题 英语教学对学生的听、说、读、写等实践活动的要求特别突出，学生必须在教师的指引下，积极思维，大胆创新，反复操练，不断实践，才能逐步掌握语言知识，形成运用语言的技能。而要培养学生运用英语进行交际的能力，则需要声音、图像、表情、动作及情境等多种因素的有机结合和综合运用，才能取得最佳效果。在英语教学中使用多媒体技术，旨在优化听、说、读、写的训练过程，提高语言训练的效率，高质量地完成英语教学目标。但多媒体技术作为教学辅助手段，有其优越性，也有其局限性。如果我们只追求形式，赶时髦，盲目使用多媒体，效果会适得其反。当前多媒体英语教学实践中主要存在着以下几个问题： 1、运用不当，弱化了多媒体的功能 有关研究表明：单凭听觉获取知识，能记忆15%的内容；单凭视觉获取知识，能记忆25%的内容；听觉视觉同时运用，能记忆65%的内容。运用多媒体进行教学可以使学生的听觉和视觉同时接受刺激，激发学生的兴趣，提高记忆效率。但有些教师把多媒体当作简单的投影仪来使用，将教材中的静态画面搬上屏幕，致使设计出的画面无动感，教学没有生气，他们忽视了多媒体动画与视听相结合的功能，多媒体辅助教学名存实亡。有的教师干脆把所要学的内容都打印在屏幕上，把多媒体计算机当成了“黑板”，在实际的教学过程中，往往不能很好地发挥多媒体特有的突出重点，突破难点的优势。还有些教师在运用多媒体过程中复习巩固这一关无法作好，而新授课一般包括复习、新授、操练、练习和巩固五个教学环节，少了巩固这一关，就没有形成“导入——操练——反馈”的教学形态。 2、过分追求声像效果，淡化了学生对教学内容的掌握 多媒体集声像、动画于一体，有丰富多彩的视听效果，可以增强教学的直观性和生动性。但在课堂设计和运用时，有的教师片面追求花哨的视听与动画效果，把课件当作了“装饰品”，而忽视学生的注意规律，导致学生的注意力的最终落点不在教学内容而在媒体上。过多的无意注意使学生无法专心与视听媒体所蕴涵的教学内容，既不益于学生扎实掌握教材内容，又会削弱学生思考和想象等学习能力的训练。所以在课件制作过程中，要做到该朴实就朴实，该美丽的地方就让它美丽起来。 3、英语教师多媒体教学技能滞后 目前，制约多媒体辅助教学发展的核心因素是课件的制作，制作过程中怎样设计教学过程又是关键所在。在某些学校的课件开发中，往往有英语教师提出设想，特别是年龄稍大一点的，计算机教师制作课件并教会他们操作。结果，在上课时经常出现操作失误，严重影响了教学效果。只有人人会自己制作课件，才能真正推动现代技术教育的发展。 二、解决问题的办法 小学新课程标准提出的基础教育阶段英语课程的任务有：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，培养良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。针对当前多媒体辅助教学中存在的问题，笔者提出以下解决办法： 1、把握整体性原则，加强多媒体辅助课堂教学的设计 在教学手段和教学模式的运用过程中，教学设计是关键。从某种意义上说，当前多媒体英语教学中存在的各种问题中最主要是教学设计。教学目标、教学内容、教学媒体和方法、学生、教师、等要素构成了教学活动。选择教学媒体时把握整体性原则。既要考虑教学的需要，又要注意突出和发挥多媒体的特点与功能。 例如，我在上《Module 4 Time》一课时，为了使学生更好地掌握有关时间的询问和表达，我巧妙使用多媒体，在导入、讲授、操练、练习、反馈等环节进行了精心设计。让学生在中标滴嘀哒哒的声音伴奏中和不同颜色钟表时间的更换中，充分领悟时间运用时间，教师随时监控学生的学习情况，给予学生及时的帮助和指导。这样就充分发挥了多媒体辅助教学的功能，优化了教学过程。有利于培养学生的听、说、读、写能力，也有利于促进学生积极主动地学习。 多媒体计算机可以用来设计全新的整体教学过程和交互性、个性化的训练方式，它把教师的教学过程和学生的学习过程紧密地融为一体，促使教师对教学构想产生新的创意，促使教学过程发生根本的变化，促使学生改变传统的被动的学习方式，形成教师、学生、教学内容和教学方式的新组合。 2、把握“适时、适度、适当”的原则，发挥多媒体的最佳效益 “适时”就是运用多媒体时要选择最有利于学生掌握教学要点，并使教学达到最佳效果的时机。 “适度”就是多媒体的运用要做到既不喧宾夺主地滥用，也不能因噎废食而全然不用。“适当”就是多媒体要用在“精彩”之处，用在激发学生学习兴趣，用在突出重点，突破难点之处，用在有利于学生消化教学内容之处。在英语教学过程中，应用多媒体技术应以“