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高等理科教育 “线性代数”概念教学刍议 “线性代数概念教学刍议 王章雄 曹顺娟 (浙江林学院 理学院，浙江 杭州 311300) 摘 要 文章根据线性代数概念多、内容抽象的特点，从分析概念层次、抓住关键词、注意 概念的异 同进行比较教学、用实际例子引入概念等各个不同的侧面，论述如何搞好该课程的基本 概念的课堂教学，达到抓住重点、突破难点、提高教学质量的 目的。 关键词 线性代数 概念 课堂教学 中图分类号 G642 文献标识码 A 与微积分等其他高等数学课程相比，线性代数的一大特点是概念多而抽象，如矩阵的秩、线 性相关、线性无关、极大无关组、向量组的秩、基础解系、基和维数等等。这些概念一方面对初 学者来说比较抽象，不好理解；另一方面概念之间互相联系，一个概念特别是基本概念学不好， 不仅使得相关内容不能很好地被理解掌握 ，而且对后面其他概念的理解也会造成很大的障碍，直 接影响该课程甚至后续课程的学习，所以说概念的教学是线性代数课程中课堂教学的核心之一。 对于数学概念特别是微积分课程中的概念教学重要性和教学方法，已有过一些探讨 。下面就 笔者在多年线性代数的教学实践中，如何突破概念教学的难点，帮助学生理解并掌握课程的内 容，谈几点做法与同仁交流研讨。 一 、 注意新 旧概念联系，揭示知识链 除了最基本的 “原词”，各个学科的概念都是在原有概念和知识的基础上建立的。于是在整 个知识体系间，就会形成若干由旧概念旧知识到新概念新知识的链条。教师的作用之一就是帮助 学生将一些有关的新旧知识联系起来，为了达到新的目的需要，引导学生形成新的概念，得到新 的知识。这样既能够弄清各个概念 的来龙去脉，又能更好地帮助学生理解后续的较难概念和理 论，具有事半功倍的效果。 例如向量组的秩的概念，它是指向量组的极大线性无关组所含向量的个数。这不仅首先要有 线性表示、线性相关 (无关)、极大无关组等概念作为基础，而且 由于一般情况下，一个向量组 的极大无关组是不唯一的，我们还必须在理论上先证明同一个向量组的不同极大无关组含有相同 个数的向量。有 了这个概念，随后就可以讨论向量组的表示与向量组的秩的关系。这样 ，一个重 要结果 “等价的向量组有相同的秩”也就 自然地水到渠成了。我们可以清晰地看到这里有一个 概念的链条： 向量的线性表示一线性相关 (无关)一极大无关组一 向量组的秩 由于概念是在不断发展的，我们很多时候在从旧的概念过渡到新的概念时，不仅要看到它们 的继承性，还要注意到它们的发展性。例如矩阵的秩，现行教材中一般是定义为矩阵中不等于零 作薯者暑简介羿2王王00章章8雄雄-0((-191546一一))男男，，湖湖北北荆荆州州人人，，教教授授，，主主要要从从事事代代数数学学等等数数学学教教学学与与研研究究 一 4l一 高等理科教育 2009年第6期 (总第88期) 的子式的最高阶数 J。这里涉及到的 “子式”概念是前面学过的行列式概念的延伸，但是由于 矩阵没有行数与列数相等的要求，所以我们 由行列式子式过渡到矩阵子式的概念时，还要注意有 所变通。就是说，对m×n阶矩阵应该取它的某k行k列(后 min{m，nf)，用交点处的元素来构 成行列式，这样得到矩阵的子式。这就形成了矩阵的秩的知识链： 行列式的子式一 (扩展)一 矩阵的子式 一矩阵的秩 二、抓住关键词。准确理解概念内涵 线性相关性(包括线性相关与线性无关)是线性代数中的核心概念，深刻理解和掌握这两个概 念对整个线性代数的学习都极其重要。下面以它为例来介绍我们如何抓住关键词进行概念教学。 从线性关系的角度看，所谓一组向量是线性相关的，可以简单理解为在这组向量之间存在着非 平凡线性关系(即有不全为零的系数能使这组向量组合为零)，而向量组线性无关则是说它们间仅 存在平凡线性关系(即只有全为零的系数才能使这组向量组合为零)。在一般教科书中，线性相关 性完整定义是这样的： 定义 1 设向量 ··是一组n维向量，如