《农业推广学》重点课程建设的探索与实践.pdfVIP

20o9年 l1月 社科纵横 NOV，2009 总第24卷第 11期 SOIAL SCIENCES REVIEW V0L 24NO．11 农《业推广学》重点课程建设的探索与实践 黄 鹏 (甘肃农业大学农学院 甘肃 兰州 73O07O) I内容摘要】针对农业推广学课程特点，按照重点课程建设的基本要求，在多年教学实践与探索的基础上，总结了在教师队伍建 设、课程体系改革、课堂教学方法、考试考核方式、实验与实践教学等方面采取的改革措施与取得的成效。 【关 键词】农业推广学 课程建设 教学改革 中图分类号：G642．3 文献标识码：A 文章编号：lOo7_91o6(20o9)l1-0130—03 农《业推广学》是建立在农村社会学、教育心理学、社会 解前沿研究成果，在该方面有所深入研究和具备一定实践 心理学、行政组织学 、传播学、行为科学等多种学科基础上 经验的教师去担此重任。方有可能讲得生动扎实、贴切实 的一门边缘性、应用性综合学科，是研究农业科技创新成果 际，诱发学生学习的兴趣。但在过去相当长的时间里，由于 传播扩散规律、农民采纳规律及其方法论的一门科学l1【。通 对农业推广学课程的重要性普遍认识不足，在安排教学工 过该门课程的教学，使学生系统地掌握 《农业推广学》的基 作时，把该课程看成了软的东西，谁都能上的课程，常常派 本理论、基本知识和基本技能或方法，提高在解决农业、农 刚毕业的年轻教师或在其他教研组中教学任务暂时不足的 村、农民所存在问题的农业推广活动中的整体和综合分析 教师去顶个空缺，不作长远打算。导致课程开设近20年的 能力，并能初步解释、研究和探讨具有中国特色的农业推广 时间里课任教师不能相对固定，严重地存在着非专业性和 工作中显示的问题。许多发达国家一直以来都非常重视农 非专业思想，部分教师将农业推广学教学任务当作副业对 业推广学的理论研究和实践应用，如美国的农业大学一般 待，专业课任务不足时作为完成课时工作量的补充，专业课 都设有农业推广教育系或专业 ，开设农业推广学课程。既是 任务足够时又转让给别人 ，上课免不了照本宣科，严重地滞 在一些发展中国家，如印度、泰国等，很多大学都设有农业 后了课程建设的持续发展。所以在重点课程建设中将课程 推广系l2l。我国对农业推广学的研究始于20世纪30年代， 师资队伍建设放在首位，明确专业分工，确定有较丰富教学 8O年代在农业院校开始设置农业推广学课程 。目前在许 经验和科研背景的教师领衔上教学第一线，课程带头人须 多农业高等院校该课程已成为农村区域发展专业本科生主 具高级职称，年轻老师须具博士、硕士学位，并积极创造机 要骨干课程之一，也是作物生产类专业本科生的必修专业 会，使课程教师通过参加科学研究和推广项目实施 、社会实 课之一。甘肃农业大学于 1989年开始先后在农学、农经管 践和教学理论研讨活动，以逐步丰富理论、实践经验与第一 理、草业科学、农村区域发展等专业开设了该课程。通过学 手教学素材。初步建成了一支以主讲教授作为学科带头人 ， 习中国农大等先进院校的经验和经过长期的教学实践与探 博士、硕士作为中坚力量的知识结构、学历结构 、职称结构 索 。逐步形成了自己的课程体系与教学特色，2007年学校 和年龄结构比较合理，政治素质、业务素质比较高的课程教 正式将该课程列入重点课程建设项 目。课程组在学校教务 师梯队。目前课程组主要 由6名教师组成。职称结构为教授 处及学校教学督导委员会的指导下，按照学校重点课程建 (研究员)2人，副教授2人，讲师和助教各 1人 ；学历结构 设的规划，围绕 “一流教师队伍，一