我拿什么吸引你 我的学生——以《电路图》为例谈教学亮点的创设.pdfVIP

16 2009年第6期中小学实验与装备 第 l9卷 (总第 106期) 实验教学方法 我拿什么吸引你 我的学生 — — 以 《电路图》为例谈教学亮点的创设 浙江省绍兴市树人中学 (312000) 俞冬冬 生命需要亮点。没有亮点的生命就像一潭死水，毫无生 1．2 预设亮点2 组织探究活动 气。课堂教学也需要亮点，没有亮点的课堂，没有灵性，让 课前先在每个小组 中摆放灯泡、干电池、导线若干，请 人昏昏欲睡。 同学们想办法使桌上的灯泡发光。同学们马上动手开始实 所谓课堂教学的亮点是指一堂课中最出彩、最引人深 验。接着老师又请同学们思考，你们所连接的电路有哪些 思或最吸引学生目光之处。在亮点之处，学生精神高度集 不足?(由于课前没有给他们准备开关，所以电路应该都是 中，全身心沉浸于课堂之中，神游于师生的互动之间．体会 有问题的。)从而让学生意识到电路的缺陷，提出电路改进 着科学探究的奥秘 ，这样的课堂才能牢牢地吸引住学生。 意见，使电路逐渐完整。然后引出简单电路应该由电源、用 在此我以《电路图》教学’由例，谈谈 自己对课堂亮点创设 的 电器、开关、导线四部分组成。接着再利用师生互动的方式 粗浅看法。 来完成 “电路中各元件的基本作用”的教学任务。 学生对这样的探究活动饶有兴趣。能获得成就感 (灯亮 1 课前预设的 “亮点” 了)，又能不断将学生的思维引向深处 (思考电路的不足)。 教学亮点其实就是教师备课时的教学创意．是指针对 或许没有 因兴奋而大声地尖 叫。却有了更多全身心 “浸 相同的课题。其他教师所没有的创新点：独到教学见解，新 润”，体会知识的形成过程。 颖的活动体验，生动的教学方法……，它是教师个性化教学 I．3 预设亮点3 实践应用 巩固新知 和教学灵感的体现。我们一般可在以下几个环节预设教学 给每个小组出示一个密封的盒子 ，盒子外露出四个接 亮点。 线柱，四个接线柱中的任意两个之间可能连有导线，请同学 新课引入：先声夺人： 们在不打开盒子的前提下，用电路检测的方法找一找：哪两 中间阶段：有 l一2个教学高潮 ； 个接线柱之间连有导线? 课堂小结：画龙点睛。 通过教师创设的一个富有挑战性的问题，引导学生将 《电路图》是电学的起始内容，是整章 《电路探秘》知识 对盒子的好奇转化为探究盒子的欲望 ，当学生遇到刚刚所 的基础。对 “电”学生并不陌生，然而什么是电路?电路有 学的知识可以帮助他们解决心中的谜团时。他们对这样的 哪些元件组成?正确的电路应该怎样?学生并不清楚。如 知识是最感兴趣的。教师给学生创设的这个有效的学习环 何通过创设亮点，来激发学生探索求知的欲望 ，促使学生在 境，不仅激发了学习兴趣，更能让学生动手、动脑，培养学生 课后主动去分析电路故障并解决实际问题呢?鉴于此．我 解决问题的能力和创新能力。 在课前作了如下预设。 1．4 预设亮点4 拓展延伸 发展能力 1．1 预设亮点 1 创设真实情境 课后探究：利用身边的材料，设计电路，自制一个便于 一 个好的引入是师生间建立感情的桥梁 ，它能引发学 随身携带的手电筒。 生的学习兴趣，吸引住学生的注意力，又能激发学生的求知